Prinsip-prinsip dasar kurikulum: beberapa contoh

-



 Filosofi Kurikulum Resmi biasanya terdiri dari tujuan kurikulum dan prinsip-prinsip dasar kurikulum. 

Di dalam Kajian Akademik Kurikulum Merdeka (Maret, 2024), dinyatakan bahwa ada 3 prinsip perancangan Kurikulum Merdeka, yakni:

⦁ Memastikan dan mendukung pengembangan kompetensi dan karakter

⦁ Fleksibel 

⦁ Berfokus pada muatan esensial. 


Setiap kurikulum resmi mungkin menjelaskan prinsip-prinsip kurikulumnya dengan cara yang berbeda. Sebagai contoh, kurikulum Merdeka punya 3 prinsip utama menggunakan kata-kata yang singkat dan mudah diingat. Berbeda dengan kurikulum merdeka, kurikulum Singapura, misalnya menjelaskan bahwa prinsip-prinsip kurikulumnya dirancang berdasarkan beberapa nilai-nilai dasar pendidikan yang dipercaya (ada tiga nilai dasar). Hongkong menguraikan 7 prinsip pengembangan kurikulum yang jadi panduan untuk mengembangkan kurikulum sekolah. 


Di dalam Kurikulum Singapura, dinyatakan bahwa prinsip-prinsip dasar kurikulum didasarkan pada nilai-nilai yang diyakini berikut ini: 

⦁ Kami percaya pada pendidikan yang holistik, berpusat pada nilai-nilai luhur, pengembangan sosial-emosional, dan perngembangakn karakter. 

⦁ Kami percaya bahwa setiap siswa ingin dan dapat belajar. Kami fokus pada kebutuhan belajar siswa ketika mendesain pengalaman-pengalaman belajar bagi mereka. 

⦁ Kami percaya bahwa proses belajar akan berkembang ketika siswa ada di dalam lingkungan belajar yang saling peduli dan aman, ketika siswa mengkonstruksi pengetahuannya secara aktif, melalui pengembangan kemampuan berpikir dan pengembangan disposisi, ketika asesmen digunakan untuk memetakan gap belajar siswa


Hongkong mendeskripsikan prinsip-prinsip kurikulumnya dengan cara yang berbeda dengan Indonesia (Kurikulum Merdeka) dan Singapura.  Di dalam dokumen resmi kurikulum Hongkong, dinyatakan:

⦁ Prinsip utama pengembangan kurikulum adalah untuk mendukung siswa belajar caranya belajar

⦁ Setiap siswa memiliki kemampuan untuk belajar dan perlu didukung dengan pengalaman belajar yang esensial agar bisa mendukung perkembangan siswa secara menyeluruh sebagai manusia (keterangan: pengalaman belajar yang esensial yang dimaksud : pendidikan nilai, pengembangan intelektual, pelayanan terhadap masyarakat, pengembangan fisik dan astetik, pengembangan karir).

⦁ Pembelajaran berbasis pada siswa perlu digunakan dalam pengembangan kurikulum sebagai dasar mengambil keputusan terkait tumbuh kembang siswa sesuai kebutuhan dan minat mereka. Strategi belajar, mengajar, dan asesmen perlu didiversivikasi sehingga sesuai dengan beragam kepribadian, kebutuhan, dan minat siswa. 

⦁ Pengembangan strategi belajar dan mengajar perlu didasarkan pada kekuatan siswa, guru, sekolah, dan komunitas yang lebih luas di Hong Kong. 

⦁ Pengembangan kurikulum berbasis sekolah perlu mempertimbangkan keseimbangan antara beragam sudut pandang dan pertimbangan, dan didukung oleh strategi belajar, mengajar, dan asesmen yang tepat. 

⦁ Sekolah dapat mendesain kurikulum mereka secara fleksibel untuk memenuhi kebutuhan siswa-siswanya, selama sesuai dengan syarat minimal yang ada pada kurikulum utama (resmi). 

⦁ Pengembangan kurikulum merupakan proses yang terus menerus perlu diperbaiki untuk membanti siswa belajar secara lebih baik. 

⦁ Berpikir positif, ketekunan, merayakan keberhasilan-keberhasilan kecil, penghargaan terhadap keberagaman, adalah faktor-faktor esensial untuk memastikan pengembangan berkelanjutan dan perbaikan dari kurikulum. 


Membandingkan prinsip-prinsip dasar kurikulum merupakan salah satu cara untuk melihat perbedaan antara kurikulum satu dengan lainnya. Pada dasarnya prinsip-prinsip dasar kurikulum biasanya terkait dengan nilai yang dipercaya. Tentu nilai-nilai ini adalah nilai yang positif. Namun, sebagai guru, kita bisa mempertanyakan prinsip-prinsip ini, misalnya dengan bertanya:

1) Apakah prinsip-prinsip ini sepenuhnya saya setujui? Apakah tidak? Apakah ada yang perlu saya tambahkan atau perlu saya kurangi?

2) Apakah ada nilai-nilai pendidikan yang penting yang belum terangkum di dalam prinsip-prinsip yang tertulis di dalam dokumen resmi ini? 

3) Apakah prinsip-prinsip ini terjelaskan dengan baik? Apakah uraian mengenai prinsip-prinsip ini bisa dimengerti dengan mudah (misalnya oleh guru-guru dan sekolah pada umumnya)?

4) Apakah prinsip-prinsip yang ada di dalam kurikulum resmi ini bisa diturunkan menjadi aplikasi yang lebih praktis di dalam kelas? Mengapa?


Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Membaca "The Present Takers", Sebuah Novel Tentang Bullying

-
Image
Saya menemukan buku " The Present Takers " karya Aidan Chambers di lemari buku adik saya. Tampaknya adik saya, yang kelahiran 1992, membaca buku tersebut saat dia remaja. Buku ini memang buku untuk remaja (atau malah pra-remaja). Sepertinya buku ini memang cocok dibaca oleh siswa usia 10 - 15 tahunan. Tentu, saya bukan remaja lagi, tapi saya penasaran membaca bukunya. Kenapa? Karena di bagian belakang buku ada keterangan bahwa ini bercerita tentang seorang anak yang mengalami bullying. Bullying adalah salah satu bentuk kekerasan di mana seorang anak menggunakan kekuasaannya untuk menekan anak yang lain baik secara verbal maupuk fisik. Bullying  belakangan sering terjadi di beberapa sekolah, termasuk sekolah di Indonesia. Sebagai orang yang bergelut di dunia pendidikan, saya ingin tahu bagaiamana buku ini mengangkat cerita mengenai bullying. Mungkin ada yang bisa dipelajari. Cerita Tentang Lucy yang Di- Bully  dan Guru yang Tidak Curiga Tokoh utama dalam buku ini bern...
selengkapnya >>

Belajar Tentang Keliling Bangun Datar Memecahkan Masalah

-
Image
Ibu Maya mengajar kelas 3 SD. Di kelasnya ada 30 orang siswa. Kali ini, Ibu Maya ingin mengajar mengenai keliling bangun datar. Berdasarkan kurikulum, kompetensi dasar yang perlu dicapai siswa ada dua, yakni : menjelaskan dan menentukan keliling bangun dasar menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling bangun datar  Beginilah proses belajar di kelas Ibu Maya: Ibu Maya mengajak siswa-siswanya untuk duduk berkeliling. “Ibu punya sebuah cerita,” katanya.  “Ceritanya, di suatu Minggu, ibu berjalan-jalan ke sebuah taman. Tamannya tidak terlalu besar sih tapi banyak tanamannya, jadi tetap menyenangkan ke sana. Nah di sekeliling taman tersebut ada jalan setapak. Ukurannya seperti gambar ini,” kata Ibu Maya sambil mengangkat sebuah kertas besar yang telah digambari. “Nah, Ibu berjalan dari sebelah sini,” kata Ibu Maya menunjuk pojok kiri bawah dari taman lalu menggeser tangannya ke kanan, ke atas, ke kiri, ke bawah, “lalu berjalan mengikuti setapa...
selengkapnya >>

Standar Konten dan Standar Proses (NCTM, 2000)

-
Image
“Apa saja yang dipelajari ketika belajar matematika (di sekolah)?” tanya seorang fasilitator pada suatu pelatihan guru. Seorang menjawab, “Menghitung.” “Belajar tentang bilangan dan bentuk-bentuk,” kata seorang guru yang lain. “Belajar aljabar, kalkulus, dan sebagainya.” Ketika mendengar kata ‘matematika’, beberapa guru tampaknya langsung ingat pada topik-topik matematika seperti bilangan dan geometri. Yang kadang terlupa adalah bahwa matematika juga sangat terkait dengan proses berpikir tertentu. Seseorang yang belajar matematika pada dasarnya juga belajar bernalar, memecahkan masalah, melakukan pemodelan, dan lain-lain. Di dalam buku Principles and Standards for School Mathematics (NCTM, 2000), standar mengenai pengajaran matematika di sekolah dibagi menjadi dua: (1) standar konten dan (2) standar proses. Standar konten menggambarkan konten-konten yang perlu diajarkan kepada siswa dari TK sampai SMA, yakni: bilangan dan operasinya, aljabar, geometri, pengukuran, ana...
selengkapnya >>