Komponen-komponen Kurikulum Resmi

-


Kurikulum resmi (official curriculum) tidaklah sama dengan kurikulum yang diimplementasikan oleh guru (enacted curriculum). 

Sebelum mengimplementasikan sebuah kurikulum resmi, guru perlu membaca kurikulum resmi terlebih dahulu. Namun, kemampuan membaca kurikulum resmi juga memerlukan teknik tersendiri. Sebelum mengajarkan calon guru membaca kurikulum resmi saya biasanya memperkenalkan komponen-komponen kurikulum resmi dulu. Saya memberikan dokumen kurikulum resmi kepada calon guru (kadang menggunakan lebih dari satu kurikulum resmi) dan meminta calon guru mengidentifikasi masing-masing komponen. 


Kadang ada sedikit perbedaan antara kurikulum resmi yang satu dengan yang lainnya. Nama-nama komponen kurikulum pun kadang agak berbeda. Tidak masalah. Yang penting calon guru paham cara membaca kurikulum resmi apapun. 

Kemampuan mengidentifikasi komponen kurikulum resmi menjadi dasar untuk membandingkan kurikulum-kurikulum resmi yang berbeda. Misalnya Calon guru dapat berlatig membandinkan filosofi kurikulum resmi milik Indonesia dengan filosofi resmi milik negara lain. Atau mereka bisa membandingkan kerangka kurikulum resmi nasional dan kerangka kurikulum resmi sekolah.

Saya membiasakan calon guru untuk tidak asal mengatakan "kurikulum ini bagus" atau "kurikulum ini jelek". Mereka harus bisa menjelaskan kelebihan dan kekurangan dari masing-masing kurikulum berdasarkan hasil analisis terhadap komponen kurikulumnya. 


Secara umum, kurikulum resmi terdiri dari:

  1. Filosofi Kurikulum: Filosofi kurikulum biasanya terdiri dari tujuan kurikulum dan prinsip-prinip dasar kurikulum
  2. Kerangka Kurikulum: Bagan yang menggambarkan hubungan antara komponen-komponen kurikulum
  3. Pengalaman Belajar: termasuk kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler
  4. Tujuan Mata Pelajaran (lintas kelas) : Tujuan pembelajaran yang harus dicapai lintas kelas
  5. Kerangka Mata Pelajaran : hubungan antara komponen-komponen kurikulum pada mata pelajaran tertentu
  6. Topik-topik bahasan dalam mata pelajaran (strands): di matematika misalnya, bilangan, geometri, pengukuran, analisis data dan probabilitas, aljabar
  7. Standar Proses : Proses yang perlu terjadi dalam proses pembelajaran. Di matematika misalnya pemecahan masalah, penalaran & pembuktian, komunikasi, representasi, koneksi.
  8. Tujuan Pembelajaran Umum (General Learning Objectives) : Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada mata pelajaran tersebut dalam waktu 1 atau 2 tahun. 
  9. Tujuan Pembelajaran instruksional/spesifik (Instructional/Specific Learning Objectives): tujuan pembelajaran yang lebih terukur dan digunakan untuk mendesain asesmen dan kegiatan harian. 


Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Membaca "The Present Takers", Sebuah Novel Tentang Bullying

-
Image
Saya menemukan buku " The Present Takers " karya Aidan Chambers di lemari buku adik saya. Tampaknya adik saya, yang kelahiran 1992, membaca buku tersebut saat dia remaja. Buku ini memang buku untuk remaja (atau malah pra-remaja). Sepertinya buku ini memang cocok dibaca oleh siswa usia 10 - 15 tahunan. Tentu, saya bukan remaja lagi, tapi saya penasaran membaca bukunya. Kenapa? Karena di bagian belakang buku ada keterangan bahwa ini bercerita tentang seorang anak yang mengalami bullying. Bullying adalah salah satu bentuk kekerasan di mana seorang anak menggunakan kekuasaannya untuk menekan anak yang lain baik secara verbal maupuk fisik. Bullying  belakangan sering terjadi di beberapa sekolah, termasuk sekolah di Indonesia. Sebagai orang yang bergelut di dunia pendidikan, saya ingin tahu bagaiamana buku ini mengangkat cerita mengenai bullying. Mungkin ada yang bisa dipelajari. Cerita Tentang Lucy yang Di- Bully  dan Guru yang Tidak Curiga Tokoh utama dalam buku ini bern
selengkapnya >>

Belajar Tentang Keliling Bangun Datar Memecahkan Masalah

-
Image
Ibu Maya mengajar kelas 3 SD. Di kelasnya ada 30 orang siswa. Kali ini, Ibu Maya ingin mengajar mengenai keliling bangun datar. Berdasarkan kurikulum, kompetensi dasar yang perlu dicapai siswa ada dua, yakni : menjelaskan dan menentukan keliling bangun dasar menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling bangun datar  Beginilah proses belajar di kelas Ibu Maya: Ibu Maya mengajak siswa-siswanya untuk duduk berkeliling. “Ibu punya sebuah cerita,” katanya.  “Ceritanya, di suatu Minggu, ibu berjalan-jalan ke sebuah taman. Tamannya tidak terlalu besar sih tapi banyak tanamannya, jadi tetap menyenangkan ke sana. Nah di sekeliling taman tersebut ada jalan setapak. Ukurannya seperti gambar ini,” kata Ibu Maya sambil mengangkat sebuah kertas besar yang telah digambari. “Nah, Ibu berjalan dari sebelah sini,” kata Ibu Maya menunjuk pojok kiri bawah dari taman lalu menggeser tangannya ke kanan, ke atas, ke kiri, ke bawah, “lalu berjalan mengikuti setapak sampai
selengkapnya >>

Standar Konten dan Standar Proses (NCTM, 2000)

-
Image
“Apa saja yang dipelajari ketika belajar matematika (di sekolah)?” tanya seorang fasilitator pada suatu pelatihan guru. Seorang menjawab, “Menghitung.” “Belajar tentang bilangan dan bentuk-bentuk,” kata seorang guru yang lain. “Belajar aljabar, kalkulus, dan sebagainya.” Ketika mendengar kata ‘matematika’, beberapa guru tampaknya langsung ingat pada topik-topik matematika seperti bilangan dan geometri. Yang kadang terlupa adalah bahwa matematika juga sangat terkait dengan proses berpikir tertentu. Seseorang yang belajar matematika pada dasarnya juga belajar bernalar, memecahkan masalah, melakukan pemodelan, dan lain-lain. Di dalam buku Principles and Standards for School Mathematics (NCTM, 2000), standar mengenai pengajaran matematika di sekolah dibagi menjadi dua: (1) standar konten dan (2) standar proses. Standar konten menggambarkan konten-konten yang perlu diajarkan kepada siswa dari TK sampai SMA, yakni: bilangan dan operasinya, aljabar, geometri, pengukuran, ana
selengkapnya >>