Mahkota Lima

We thought we were going to make them world citizens

2012-01-25T23:25:00.002+07:00

We thought we were going to make them world citizens. All of us had traveled , we'd been around, abroad , and we'd read all this stuff, and we were going to bring all this enlightenment to the people. We knew how to do it-organize unions and cooperatives and political action and have educational programs. We knew about how to do those things . Some of us had done some of it before. All of us had some experience before. We were further along in our political thinking than most people in the United States at that time. So we thought we were pretty good , but the people didn't pay any attention to anything we were doing. Nothing we were doing they reacted to. We couldn't even talk a language they understood .

(Myles Horton in 'We Make The Road By Walking : Conversations on Education and Social Change)

Trevor Eissler "Montessori Madness!" - 321 FastDraw

2012-01-14T02:11:00.000+07:00

Pendidikan Siapakah yang Perlu Lebih Difasilitasi?

2012-01-13T09:44:00.006+07:00

Sejumlah kepala sekolah RSBI mengunjungi Jepang pada tahun 2009 untuk ‘menjajagi kerjasama dengan sekolah-sekolah di Jepang dalam bentuk sister school’ (Ramli, 2007)[1]. Murni Ramli, penerjemah sekaligus seorang peneliti pendidikan yang saat itu mendampingi mereka, membuat catatan terkait kunjungan tersebut. Berdasarkan catatannya, konsep RSBI dikritisi secara keras oleh para pendidik di Jepang. Mereka beranggapan bahwa konsep RSBI yang dianggap sebagai sebuah konsep yang tidak jelas.

“… (Menurut para pendidik di Jepang) pendidikan bukanlah barang elit yang harus diberikan hanya kepada sebagian anak yang pandai saja. Tetapi pendidikan adalah sebuah hak yang harus diterima oleh semua anak dengan kualitas yang sama. Memang mereka mengakui bahwa anak yang pandai perlu difasilitasi secara lebih baik, tapi bukan dengan mendirikan sekolah berstandar internasional mengikuti standar negara lain.... Yang dilakukan pemerintah Jepang bukanlah mendirikan sekolah unggul tetapi membangun sekolah-sekolah dengan fasilitas yang sama yang bisa mendidik anak-anak tanpa ada perbedaan.” (Ramli, 2007)

Para birokrat pendidikan Indonesia (pemerintah) tampaknya berpikiran lain. Mereka tidak menganggap bahwa setiap anak harus diberikan kesempatan yang sama untuk memperolah haknya terhadap pendidikan. Mereka mendirikan sekolah-sekolah Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) dan sekolah unggulan yang difasilitasi lebih baik dibandingkan sekolah-sekolah pada umumnya.

Seorang guru, di Langkat, Sumatra Utara, harus mengajar enam kelas sekaligus karena kurangnya jumlah guru (Harian Analisa, 2011)[2]. Siswa-siswa yang bersekolah di RSBI dan sekolah unggulan tidak pernah merasakan kekurangan guru. Mereka, para siswa sekolah unggulan tersebut, juga bisa menikmati fasilitas laboratorium, komputer, dan perpustakaan yang tersedia di sekolah. Fasilitas yang mereka dapatkan lebih baik dibandingkan sekolah lainpada umumnya.

Direktur Jenderal Pendidikan Dasar Kementerian Pendidikan, Suyanto membenarkan adanya kastanisasi dalam pendidikan di Indonesia. Menurutnya, sekolah-sekolah RSBI memang menciptakan kasta, yakni dari sisi akademik. “Hidup kan memang ada kastanya. Di perusahaankan juga ada kasta”, kata Suyanto (kompas.com, 4/1/2012) [3].

Pernyataan Suyanto mengindikasikan bahwa kastanisasi adalah hal yang wajar di dalam dunia pendidikan. Kastanisasi di sini berarti ada anak-anak yang lebih berhak difasilitasi dibandingkan dengan yang lain.

Pernyataan di dalam Education For All Global Monitoring Report, UNESCO, serupa tapi tak sama. UNESCO sepakat bahwa ada pihak yang lebih perlu difasilitasi dibandingkan yang lain. Di situ tertulis bahwa ‘dukungan terbesar perlu diberikan kepada yang paling memerlukannya (those in greatest need... [should recieve] the most support)’ (UNESCO, 2009, h. 143[4]). Pertanyaannya adalah siapakah yang dimaksud dengan ‘those in greatest need’ tersebut? Siapakah yang paling perlu difasilitasi pendidikannya?

Tampaknya versi pemerintah adalah bahwa yang pendidikannya paling perlu difasilitasi lebih adalah anak-anak yang memiliki kemampuan akademik yang tinggi dan juga kemampuan finansial yang memadai. Sekolah RSBI dan unggulan hanya menerima siswa yang memiliki kemampuan akdemik di atas rata-rata. Bukan hanya di Jakarta, di Lampung pun biaya masuk RSBI bisa mencapai Rp 20.000.000,- (Tribun Lampung, 2011)[5]. Sebuah RSBI hanya wajibmengakomodasikan 20% siswa miskin dari total siswa. Sisanya, dipersilakan bersekolah di tempat yang lain meskipun fasilitasnya masih jauh dari layak.

Mereka yang memiliki kemampuan finansial atau setidaknya berasal dari lingkungan keluarga yang resourceful, mereka punya lebih banyak pilihan dalam menentukan bentuk pendidikan yang diinginkan. Kurang puas dengan sekolah publik? Bisa masuk sekolah swasta atau sekolah ke luar negeri. Kalau tidak, bisa memilih melakukan home schooling, ikut kursus ataupun belajar sendiri (melalui pengalaman, buku, maupun, internet). Hanya saja, tidak semua anak seberuntung itu. Kesempatan untuk bisa memilih bentuk pendidikan yang diinginkan adalah sebuah kemewahan (privillage) yang tidak dimiliki oleh kebanyakan rakyat Indonesia. Tugas pemerintah adalah memfasilitasi mereka yang tidak memiliki privillage ini.

Program RSBI dan sekolah unggulan sebenarnya mengasumsikan bahwa siswa-siswa yang perlu difasilitasi lebih hanyalah anak-anak yang memiliki tingkat akademik yang tinggi dan memiliki kemampuan finansial yang memadai. Padahal, mereka bukan ‘those in greatest need’. Mereka punya pilihan yang lebih banyak ketimbang masyarakat Indonesia pada umumnya. Mereka adalah kaum yang memang memilki kesempatan-kesempatan yang istimewa (priviliged).

Majalah Jakarta Globe dalam editorialnya menyatakan bahwa 50% penduduk Indonesia hidup dengan penghasilan di bawah $2 per hari (Sekitar Rp.600.000,- per bulan).[6] Bagaimana caranya mereka memperoleh pendidikan yang layak apabila pemerintah tidak memfasilitasi mereka?

Sebagian besar penduduk Indonesia kemampuan akademiknya masih rendah. Setidaknya berdasarkan hasil studi PISA (OECD, 2006) yang menyatakansebagian besar siswa indonesia memiliki kemampuan literasi di bawah level 1 (tidak mampu memahami bacaan)[7], baik dalam membaca, matematika, maupun sains. Tentu ini bukan salah siswa. Mereka memang tidak pernah difasilitasi dengan baik untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas. Pemerintah wajib memfasilitasi mereka dengan kualitas pendidikan yang terbaik. Kenapa pemerintah tidak melakukannya? Apakah karena memang tidak ada dana atau kapasitas? Ataukah karena memang tidak ada political will saja?

------------------------------------
[1] Ramli, Murni (2007).RSBI vs Sekolah Jepang. Diunggah dari http://murniramli.wordpress.com/2009/01/27/kedatangan-kepala-sekolah-sma-smp-jateng/

2] Harian Analisa, 10 Desember 2011. DPRD Langkat Prihatin, Masih Ada SD Hanya Miliki Seorang Guru . Diunggah dari http://www.analisadaily.com/news/read/2011/12/10/25498/dprd_langkat_prihatin_masih_ada_sd_hanya_miliki_seorang_guru/#.TwQTUjVOhbI

[3] Akuntono, Iwan. (2012). Kemendikbud Akui RSBI Ciptakan Kasta. Diunggah dari http://edukasi.kompas.com/read/2012/01/04/09013828/Kemdikbud.Akui.RSBI.Ciptakan.Kasta

[4] Education for All 2009 Global Monitoring Report : Overcoming Inequalities : Why Governance Matters. France : UNESCO. Diunggah dari http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001776/177683e.pdf

[5] Tribun Lampung 11 Juli 2011. Wow, Biaya Masuk RSBI di Lampung Capai Rp 20 Juta http://lampung.tribunnews.com/2011/07/11/wow-biaya-masuk-rsbi-di-lampung-capai-rp-20-juta

[6] Jakarta Globe 15 September 2010. Editorial: Widespread Hunger Indonesia’s Shame http://www.thejakartaglobe.com/opinion/editorial-widespread-hunger-indonesias-shame/396307

[7] (2007) PISA 2006 : science competencies for tomorrow's world. Paris : OECD

Spatial Reasoning

2011-12-31T20:08:00.002+07:00

There is an interesting article "Why Schools Don't Value Spatial Reasoning." Here's an interesting quote :

For students who are not talented with words and numbers but who are talented with mentally rotating figures and shapes in their minds, there is often very little offered to recognize and challenge them in the regular school system.

You can read more in :

http://www.forbes.com/sites/alexknapp/2011/12/27/why-dont-schools-value-spatial-reasoning/

GLEE (Kurt/Rachel) - For Good: from Wicked (Video)

2011-12-31T19:46:00.000+07:00

I'm limited (just look at me)

I'm limited and just look at you

You can do all i couldn't do, glinda

So now it's up to you (for both of us)

Now it's up to you...

I've heard it said that people come into our lives

For a reason bringing something we must learn

And we are led to those who help us most to grow

If we let them and we help them in return

Well, i don't know if I believe that's true

But I know I'm who I am today because i knew you...

Like a comet pulled from orbit as it passes a sun

Like a stream that meets a boulder halfway through the wood

Who can say if i've been changed for the better?

But because i knew you i have been changed for good

It well may be that we will never meet again

In this lifetime so let me say before we part

So much of me is made of what i learned from you

You'll be with me like a handprint on my heart

And now whatever way our stories end

I know you have re-written mine by being my friend...

Like a ship blown from its mooring by a wind off the sea

Like a seed dropped by a skybird in a distant wood

Who can say if i've been changed for the better?

But because i knew you

Because i knew you

I have been changed for good

And just to clear the air i ask forgiveness

for the things i've done you blame me for

But then, i guess we know there's blame to share

and none of it seems to matter anymore

Like a comet pulled from orbit

as it passes a sun

Like a stream that meets a boulder

halfway through the wood

Like a ship blown from its mooring

by a wind off the sea

Like a seed dropped by a bird in the wood

Who can say if i've been

changed for the better?

I do believe i have been

changed for the better

And because i knew you...

Because i knew you...

I have been changed for good...

[ From: http://www.metrolyrics.com/for-good-lyrics-glee.html ]

Thank you 2011

2011-12-31T18:23:00.006+07:00

Best of 2011
Barito Kuala - Boyolali - Talular & Andy Byers - Teaching Student Teachers in a University - Chalenging my self - Learning things I never thought I would learn - Writting in a national (online) newspaper - Being an asistant of great educators - Writing a chapter of a book about best educational practices - Going back to mentari and teaching there (best ever!) -Intervewing an inspiring activist from India - Asia Europe Classroom & Ireland - Kail Workshops - All the ups and downs - Making a important decisions for my life - Being assessed by peer educators - all the emotions (happy, sad, excited, greatful, angry, peaceful) - Mostly everything

Next year's plan :
Starts the day earlier, getting closer to Allah All Mighty, feeling peaceful, more dicipline, productive, and develop myself both intellectually and spiritually.

Refleksi (Guru) di Penghujung 2011

2011-12-26T15:58:00.004+07:00

Sumber Gambar : http://www.philnel.com/wp-content/uploads/2011/03/thinks.jpg

Dr. Seuss

Saya sedang membaca ulang sebuah artikel berjudul "Putting Understandings Up Front" karya David Perkins dan Tina Blythe (1994). Ada satu kutipan yang menarik dalam tulisan tersebut :

"They [some teachers] do not press the learners to think beyond what they already know."

yang artinya :

"Mereka [beberapa guru] tidak mendorong pembelajar untuk berpikir melebihi apa yang sudah mereka ketahui."

Kutipan ini menggelitik, dan memancing saya untuk berefleksi di akhir tahun. Pertanyaan-pertanyaan yang muncul di kepala saya adalah sebagai berikut :

Apakah saya telah membantu siswa saya untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya melebihi kemampuan berpikir mereka sebelumya?-Apakah saya telah berhasil memancing siswa saya untuk menemukan ide-ide baru, pemikiran-pemikiran baru, atau setidaknya melihat hal-hal yang selama ini dilihat mereka dengan sudut pandang yang baru?- Apakah saya telah mendorong siswa saya untuk bisa mencapai sesuatu melebihi ekspektasi mereka? Melebihi apa yang pernah mereka bayangkan?

The Very Quiet Cricket, by Eric Carle

2011-12-08T15:30:00.000+07:00

Mister Seahorse

2011-12-07T00:55:00.000+07:00

Seahorse gives birth, Seahorse having babies, giving birth,Sid

2011-12-07T00:15:00.000+07:00

Saya berencana menggunakan tema kuda laut untuk pembelajaran besok. Kuda laut betina bertelur di dalam semacam kantung yang ada pada kuda laut jantan. Kuda laut jantan membawa telur-telur tersebut ke mana-mana sampai telur-telur tersebut menetas. Keren!

Buku Keroyokan

2011-12-06T12:04:00.000+07:00

Yey yey.. Tulisan saya sudah selesai!

Membangun Kebiasaan Membaca

2011-12-05T17:44:00.004+07:00

Ketika saya masih SD, guru saya terkadang akan meminta para siswa membaca teks yang ada di buku pelajaran. Teksnya tidak selalu menarik. Metode ini mungkin terlihat kuno tetapi sebanarnya ada baiknya juga. Saat sesorang membacakan kita sebuah teks, baik berupa cerita, atau apapun, kita terpaksa mendengar, dan kadang ikut membaca. Saya percaya bahwa membaca adalah salah satu hal yang paling penting dalam belajar. Guru bisa mengajar dengan metode semenarik apapun tetapi untuk menjadikan pembelajaran lebih kaya lagi, siswa harus banyak membaca.

Di awal semester, saya sudah menyiapkan sejumlah bacaan yang perlu dibaca oleh mahasiswa saya sebelum masuk ke kelas. Kalau mereka masuk kelas diawali dengan kegiatan membaca, diskusi di kelas akan lebih kaya. Terus terang, proses ini tidak selalu berhasil dengan baik. Mahasiswa saya tidak selalu membaca dulu sebelum masuk ke dalam kelas.

Ada beberapa teknik yang saya lakukan untuk 'memaksa' mereka membaca. Saya pernah membagi mahasiswa saya ke dalam beberapa kelompok, masing-masing beranggotakan 4 orang. Masing-masing mahasiswa mendapatkan bacaan yang berbeda. Di kelas, ada diskusi masing-masing mahasiswa harus berbagi ke teman kelompoknya mengenai apa yang mereka baca. Setelah itu mereka harus membuat semacam 'mind map' yang menggambarkan inti dari bacaan mereka ditambah pendapat mereka masing-masing mengenai bacaan tersebut. Mereka juga bisa menambahkan hasil diskusi setelah berbagi mengenai hasil bacaan mereka. Bagi yang tidak membaca langsung terlihat gelagapan. Sehingga lain kali mereka tidak lupa untuk membaca.

Teknik lain yang saya lakukan untuk membuat mahasiswa saya sadar bahwa bacaan yang saya berikan ke mereka menarik. Caranya, saya membacakan bacaan tersebut ke mereka. Saya pernah membacakan Bab 2 dari buku "A Collections of Lesson from Grades 6 Through 8" katya Marilyn Burns dan Cathy Humphreys (1990). Bab tersebut adalah kumpulan narasi mengenai bagaimana seorang guru mengajar materi tertentu. Bab 2 yang saya bacakan merupakan kumpulan dari cerita mengenai perkenalan mengenai aljabar. Di dalamnya ada cerita mengenai 5 pertemuan pertama mengenai aljabar, lengkap dengan dialog antar murid dan guru, catatan siswa, tugas siswa, dan reflective paper yang dibuat siswa. Jumlah halamannya? 17 lembar dan saya butuh 20 menit untuk membaca seluruhnya. Selama saya membaca dengan intonasi yang saya usahakan sehidup mungkin, saya perhatikan tidak ada satupun mahasiswa yang tidak ikut menyimak. Beberapa adegan di dalam bacaan cukup lucu. Saya mendengarkan mereka tertawa. Saat ada bagian yang menarik saya mendengar suara "Ah", "Wah", "Ooh.." dari bibir merea. Proses membacakan bab buku hanya saya lakukan sekali. Selain agar siswa saya bisa belajar berbagai frase dan kosa kata bahasa Inggris untuk mengajar mengenai aljabar, saya juga punya misi istimewa lainnya. Secara halus saya ingin mengatakan, "Lihat nih, bacaan yang saya berikan sesungguhnya menarik. Rugi loh kalau tidak dibaca!"

Saya juga pernah mencoba meminta siswa saling membacakan satu sama lain. Saya membagi siswa ke dalam kelompok. Masing-masing anggota kelompok harus bergantian membaca, dan yang lain harus mendengarkan.

Saya juga berharap mahasiswa saya tidak hanya membaca bahan yang saya berikan. Saat mereka harus membuat esai sebagai bentuk ujian tengah semester, mereka harus menggunakan beberapa referensi. Saat mereka berkonsultasi mengenai draft esai mereka saya tidak segan-segan mengajak mereka ke perpustakaan dan mengajak mereka melihat beberapa referensi yang bisa memperkaya tulisan mereka. Makan waktu memang tapi kenapa tidak kalau membuat mereka membaca?

Saat mereka membuat presentasi saya membuat sebuah lembar refleksi. Di sana mereka harus menuliskan dari mana saja ide mereka datang. Dari internet, hasil diskusi, bacaan, atau apapun.Di akhir presentasi mereka juga harus menceritakan mengenai proses persiapan mereka di depan kelas. Dari situ ketahuan apa yang mereka baca.

Itu hanya beberapa teknik yang saya lakukan. Saya belum tahu berhasil atau tidak. Saya akan terus mencari teknik-teknik lain agar bisa membuat mahasiswa saya terbiasa membaca. Mereka adalah calon guru. Bagi seorang guru, membangun kebiasaan membaca adalah keharusan!

Debat di kelas

2011-12-05T16:04:00.007+07:00

(Foto mahasiswa berdiskusi dengan kelompoknya sebelum menjawab pertanyaan kelompok lawan)

Saya merancang agar ada kegiatan adu debat dalam pembelajaran hari ini. Idenya saya dapatkan dari sebuah projek di webquest. Saya melakukan modifikasi berdasarkan pengalaman pribadi mengajar anak-anak yang tidak melanjutkan sekolah ke universitas. Kasusnya begini :

"[Meskipun bukan sekolah kejuruan, di sekolah ini banyak siswa yang langsung bekerja setelah lulus sekolah. Setelah lulus, mereka bekerja di pabrik, toko, dan lain-lain. Hampir tidak ada yang melanjutkan sekolah ke universitas khususnya belajar sains dan engineering. Mereka merasa trigonometri tidak relevan untuk kehidupan mereka.

[Setelah melakukan survei], school board mengusulkan agar materi mengenai mengenai trigonometri tidak diajarkan dan diganti dengan materi yang lebih relevan dengan dunia kerja seperti tata buku dan sebagainya."

Meskipun terinspirasi dari kondis nyata, kasus di atas hanya imajinasi saya. Di sekolah di Indonesia school board biasanya tidak memiliki kewenangan sejauh itu untuk mengusulkan apa yang perlu diajarkan dan tidak. Tujuan pemberian kasusnya sekadar merancang diskusi.

Kelompok dibagi menjadi dua bagian. Satu yang pro trigonometri dihapuskan dari kurikulum (pihak school board) dan satu lagi yang mau trigonometri dipertahankan di dalam kurikulum. Debat berjalan seru tetapi waktunya terbatas (saya salah perhitungan mengenai waktu). Meskipun begitu saya berharap mahasiswa saya tetap belajar sesuatu dari proses tersebut.

Di akhir kelas sebuah siswa berkata, "Ternyata saat mengajar kita tidak sekadar harus memikirkan mengenai konten pelajaran. Ada banyak faktor yang membuat mengajar menjadi sesuatu yang kompleks. Setelah saya pikir-pikir, oh iya yah, ternyata siswa tidak selalu merasa apa yang kita ajarkan relevan dengan kehidupannya. Ternyata banyak yang harus kita pikirkan saat kita menjadi seorang guru."

Merasa Bisa

2011-12-02T11:30:00.003+07:00

"Miss bagaimana bisa membuat murid tertarik untuk belajar matematika?"
"Nah kalau kamu sendiri dulu tertarik belajar matematika bagaimana?"
"Saya dipaksa ayah saya belajar!"

"Saya juga sih, tapi kenapa kamu bertahan? Ada yang dipaksa jadi malah tidak mau belajar. Kenapa kamu bertahan?"
"Dulu ayah saya memaksa saya belajar matematika setiap hari. Ketika di sekolah, guru matematikanya galak. Tapi dia lihat saya bisa matematika, jadi saya diminta berkeliling mengajari murid-murid yang lain. Ternyata saya bisa dan teman-teman bisa belajar dari saya."

"Artinya apa? Perasaan apa yang membuat kamu bertahan?"
"Ternyata saya bisa!"

"Nah itu! Setidaknya sekali saja, kamu berusaha membuat siswamu merasa bisa!"

The Giving Tree - Shel Silverstein

2011-11-30T00:07:00.003+07:00

Belajar bahasa Inggris bersama ternyata merupakan pintu masuk untuk bisa berbagi dengan guru-guru di sekitar Mentari, komunitas pendidikan non-formal tempat saya mengajar di tahun 2007 - 2008. Guru-guru di sana merasa butuh belajar bahasa Inggris. Sehingga setiap minggu mereka datang dengan senang hati meskipun tidak mendapatkan sertifikat.

Rabu kemarin kami belajar bahasa Inggris dengan menyanyikan lagu Hockey Pockey, lalu mengerjakan beberapa worksheet terkait grammar. Kami juga menggambar seorang yang penting dalam hidup kita (seperti adik, anak, teman, dll), dan meminta masing-masing guru untuk bercerita mengenai gambarnya,. Terakhir, kamibersama-sama mendengarkan rekaman The Giving Tree - Shel Silverstein sambil membaca teks tertulisnya. Kata-kata yang baru yang didapatkan dari teks didiskusikan. Saya akan selalu berusaha menggunakan cerita-cerita untuk belajar. tujuannya untuk menambah kosa kata, membiasakan mereka membaca teks berbahasa Inggris (meskipun dimulai dengan sederhana), dan lainnya. Kebanyakan guru yang hadir adalah guru PAUD, sehingga saya sangat ingin mengenalkan mereka dengan berbagai cerita anak. Siapa tahu ceritanya bisa digunakan di dalam kelas saat mereka mengajar. Selain belajar bahasa Inggris, mereka bisa mendapatkan tambahan bahan untuk mengajar di kelas!

Saat refleksi seorang guru PAUD yang ikut proses belajar berkata, "Seru. Gak menyangka saya bisa memahami bacaan berbahasa Inggris."

Algebra Team: Overview of Teaching Styles

2011-11-29T20:00:00.000+07:00

Setiap guru punya kepribadian yang berbeda dan itu mempengaruhi bagaimana mereka mengajar. Video ini menarik karena menunjukkan dua kelas di mana dua guru merancang pembelajaran bersama, lesson plan-nya sama, tapi bagaimana kelas tersebut berjalan berbeda.

Belajar Bersama Guru Di Mentari

2011-11-29T10:30:00.002+07:00

Kebanyakan yang datang adalah guru PAUD. Sekitar 15 orang (lebih). Kegiatannya, belajar bahasa Inggris (belajar memperkenalkan diri, belajar memperkenalkan orang lain, belajar mendeskripsikan gambar, belajar bertanya "have you ever..", belajar menjawab pertanyaan, " Yes I have...; no I haven't", belajar menyusun ulang cerita, dan mendengarkan cerita (story telling).

Sorenya belajar matematika, belajar sedikit membuat pecahan, belajar membuat alat peraga sederhana.

Tidak Mau Hadiah Buku

2011-11-28T23:16:00.005+07:00

Beberapa teman saya yang selalu mengusahakan agar tidak pernah absen datang ke pameran buku. Kalau ada uang, mereka gunakan untuk membeli buku. Kalau tidak, mereka rela menunggu di pameran dari pagi hingga tutup demi mendapatkan buku gratis. Kalau sedang pameran, sering ada doorprize, bincang dengan penulis, dan kegiatan-kegiatan lainnya. Kalau ikut, tak jarang penonton yang beruntung mendapatkan hadiah buku. Teman-teman saya hobi sekali mengejar buku (bahkan majalah) gratis di pameran. Lumayan untuk bahan bacaan.

Dalam sebuah seminar guru yang saya hadiri belakangan ini, ada sesi doorprize. 6 peserta yang beruntung dipangil ke depan. Semuanya guru. Hadiahnya adalah sebuah voucher yang bisa ditukar dengan sejumlah buku. Dari keenam guru yang berdiri di depan, ada tiga orang guru menolak hadiah voucher buku, "Tidak mau ah!" kata seorang guru sambil menggelengkan kepala dan memberi aba-aba tidak dengan tangannya. Yang lain juga sikapnya begitu.

Saya melirik teman yang duduk di sebelah saya, dia guru juga. Sambil melotot saya bertanya, "Serius itu guru menolak dikasih hadiah buku?"

Teman saya seorang guru berkomentar, "Tahu gitu kita saja maju ke depan. Hadiahnya sejumlah buku loh! Bukan hanya satu! "

Teman saya menambahkan, "Ironis yah?"

Saya mengangguk sambil terus terheran-heran. Ternyata ada guru yang menolak diberi hadiah buku!

ProductiveMuslim Weekly Naseeha - Episode 31: Top 10 Tips from Productiv...

2011-11-19T16:41:00.000+07:00

Saya suka sekali http://www.facebook.com/productivemuslim dan selalu menemukan tips menarik di sana. Belum selalu bisa dijalankan tapi benar-benar bermanfaat. Ini salah satu video produksinya.

Belajar Gratis di Rumah Mentari

2011-11-16T22:23:00.000+07:00

Lovely Mentari!

Assessment Non-Ujian (Pilihan Ganda)

2011-11-16T21:47:00.002+07:00

Dua hari ini saya sibuk memberikan ujian lisan pada mahasiswa-mahasiswa saya. Kemarin 24 mahasiswa dalam sehari, hari ini 22. Masing-masing saya uji lisan selama 15 menit. dari pagi sampai sore. Lumayan, butuh konsentrasi tinggi.

Saya telah menyiapkan beberapa soal yang menggambarkan kondisi di dalam kelas dan materi tertentu yang harus diajarkan. 5 menit membaca soal, 10 menit melakukan role play. Saya sebenarnya baru pertama kali menyiapkan assessment semacam ini. Kebetulan ada dua kelas lain (diajar oleh dua dosen lain). Bersama dosen lain tersebut, saya membuat rubrik penilaian.

Saya senang karena keterampilan saya dalam merancang assessment bertambah. Di tempat saya mengajar, assessment memang disesuaikan dengan mata kuliahnya. Kalau mata kuliahnya adalah merancang pembelajaran, maka assessment-nya adalah membuat lesson plan. Kalau mata kuliahnya mengenai assessment, salah satu assessment-nya adalah merancang rubrik penilaian.

Seringkali mahasiswa juga diminta membuat reflective paper. Di pelajaran bahasa Indonesia yang pernah saya observasi, diajar oleh Pak Iwan Syahril, mahasiswa diminta membaca Bumi Manusia (Pramudya Ananta Toer). Setelah membaca, mahasiswa diminta untuk untuk menuliskan kesan-kesan terhadap bacaannya di sebuah jurnal. Setiap minggu cukup satu bab. Setelah membaca satu bab, ada kegiatan reading circle di mana mahassiswa secara berkelompok membahas bab tersebut. Ada pembagian peran di masing-masing kelompok. Ada yang bertugas menjadi fasilitator yang bertugas merancang pertanyaan kritis untuk memancing diskusi, ada yang bertugas membahas kaitan antara bab tersebut dengan konteks lain (seperti kondisi terkini), dan ada yang bertugas membahas makna frase-frase dan majas-majas yang ada di dalam bab tersebut. Setelah diskusi, mahasiswa diberi beberapa menit untuk menuliskan kembali apa yang didiskusikan (refleksi terhadap proses diskusi). Sebelum bab selanjutnya, mahasiswa diminta memprediksi bab selanjutnya. Baru kemudian mahasiswa membaca bab selanjutnya, dan prosesnya berulang lagi. Tulisan-tulisan bersifat reflektif ini merupakan salah satu cara meng-assess kemampuan mahasiswa dalam berbahasa Indonesia.

Model-model assessment semacam ini memang memerlukan waktu untuk menyiapkannya. Mungkin karena itulah model-model ujian pilihan ganda dianggap paling efektif. Paling hemat waktu!

Doa sebelum keberangkatan

2011-11-05T13:12:00.002+07:00

Semoga kami belajar banyak

Semoga kami dapat berbagi banyak

RPP Karakter Bangsa dan Kewirausahaan

2011-11-04T22:38:00.004+07:00

Saya baru membaca salah satu contoh RPP Karakter Bangsa dan Kewirausahaan. di dalamnya ada Indikator Karakter Bangsa dan Kewirausahaan, juga ada Rubrik Penilaian Karakter Bangsa dan Kewirausahaan. Saya jadi bertanya-tanya? Apa benar perlu seperti itu?

Ini pertanyaan-pertanyaan yang muncul di kepala saya setelah membaca RPP itu :

1) (Lihat yang diwarnai kuning) Apa memang perlu dituliskan seperti itu?

Kegiatan Awal (10 menit)
· Guru mengecek kehadiran siswa.
· Dengan rasa ingin tahu, siswa berpartisipasi aktif dalam tanya jawab tentang kesulitan materi pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti (40 menit)
· Melalui tanya jawab yang komunikatif dan bersahabat, guru membimbing siswa mendiskusikan cara menanggapi berita. (Eksplorasi)
· Melalui diskusi yang komunikatif, guru dan siswa mendiskusikan pengertian bentuk-bentuk tanggapan terhadap berita atau informasi yang disampaikan (Elaborasi).

2) Di dalam RPP saya melihat ada rubrik penilaian karakter bangsa dan kewirausahaan. Apakah memang relevan membuat rubrik seperti itu? Kenapa karakternya dinilai dalam angka-angka semacam itu? Misalnya untuk aspek komunikatif. Dalam salah satu rubrik, indikator untuk siswa yang komunikatif adalahmenjawab pertanyaan teman dan mengajukan pertanyaan atau tanggapan. Bagaimana kalau ada siswa yang mengajukan pernyataan, tetapi tidak ada satu pun temannya yang memahami pernyataan tersebut. Apakah itu bisa disebut komunikatif? Bukannya ada banyak aspek yang bisa menandakan siswa komunikatif ataupun tidak. Apakah indikator tersebut benar-benar bisa digunakan untuk menilai apakah siswa komunikatif atau tidak? Apakah memang harus dinilai secara kuantitatif seperti itu?

3) Di bagian indikator (lihat) gambar di kanan tabel, ada indikator karakter bangsa dan kewirausahaan. Apa memang perlu dituliskan dalam RPP? Apa relevan?

Membimbing mahasiswa membuat critical essay

2011-11-04T19:06:00.001+07:00

Mata kuliah yang saya ajarkan, sebenarnya juga diajarkan dosen lain. Bisa dikatakan bahwa kelas kami berjalan paralel. Kebijakan di universitas saya mensyaratkan, untuk kelas paralel seperti ini, assessmentnya perlu dibuat semirip mungkin. Tujuannya, agar beban mahasiswa di masing-masing kelas sama. Jadi, setiap kali merancang assessment saya akan berkonsultasi dengan dosen yang satu lagi. Kalau di kelas saya, saya meng-assess dengan menggunakan presentasi, di kelas lain juga harus begitu. Rubriknya pun harus sama. Rubriknya dibuat bersama-sama dengan dosen satu lagi.

Untuk ujian tengah semester, salah satu mata kuliah yang saya ajar, assessment-nya berupa essay. Topiknya terkait apapun yang telah dibahas selama setengah semester ini, diantaranya mengenai perlu tidaknya guru memiliki kemampuan menjelaskan dan memberi contoh di kelas matematika, bagaimana bahasa mempengaruhi pembelajaran matematika, pentingnya membangun diskurs di dalam kelas, dan apa yang membuat sebuah penjelasan dan contoh (untuk mengajar matematika) menjadi baik.

Hari ini, dua orang mahasiswa mendatangi saya untuk konsultasi mengenai critical essay. Saya memulai dengan menanyakan mereka, di antara semua topik yang telah dibahas apa yang paling menarik? Mahasiswa saya yang satu lulusan SMK, dia mengatakan di SMK banyak bahasa yang sangat spesifik dan digunakan di bidang kejuruan dan juga matematika, misalnya 'produk' dan 'eksekusi'. Dia ingin mengeksplor kesulitan yang akan dihadapi saat siswa belajar matematika dalam bahasa Inggris di SMK. Mahasiswa yang lain mengatakan bahwa saat menjalani school experience (praktek mengajar) yang lalu, gurunya mengatakan bahwa sebaiknya kita menggunakan jembatan keledai untuk belajar matematika agar menyenangkan. Menurutnya, siswanya jadi kebingungan mengaitkan satu konsep satu dan lainnya. Setiap ada perbedaan sedikit mereka jadi bingung, misalnya sin (30+60) dan sin (60+30). Intinya mahasiswa saya meragukan pernyataan tersebut. Intinya siswa-siswa menghafalk, bukan memahami.

"Nah itu sudah dapat topik!" kata saya. Saya lalu mengambil selembar kertas A4 dan meminta mereka membuat paragraf pertama. Langsung tancap! Mereka ternyata keasyikan sampai-sampai paragraf pertamanya sangat panjang.

"Panjang sekali paragraf pertamanya?" tanya saya.

"Iya, keasyikan!" kata seorang mahasiswa saya.

Saya membaca kembali paragraf mereka. Lalu bertanya, "Di paragraf ini, apa inti yang ingin kamu sampaikan?"

"Bagaimana memperkuat argumen untuk pernyataanmu?"

"Data-data apa yang perlu dikumpulkan untuk melengkapi argumenmu?"

Setelah itu bersama-sama kami berdiskusi mengenai rencana kerangka tulisan (seharusnya saya memberi mereka waktu merancang sendiri kerangkanya sebelum didiskusikan). Saya juga merekomendasikan beberapa hal yang perlu mereka perdalam untuk memperkuat essay mereka.

Saya juga bercerita mengenai proses yang saya lakukan saat mau membuat tulisan ilmiah, bagaimana saya mencari bahan, melakukan beainstorming kata kunci, lalu membaca untuk menemukan kata kunci baru yang digunakan untuk membaca lagi sebelum selesai menjadi satu tulisan.

Saya juga bercerita mengenai pentingnya sistematika penulisan, terutama saat tes bahasa Inggris tertulis. Seringkali anak-anak Indonesia berpikir tulisannya harus canggih, penuh dengan istilah-istilah 'keren' padahal sistematika berpikir lebih utama. Sederhana! Di paragraf utama ada pernyataan, lalu ada argumen pendukung 1, argumen pendukung 2, dan argumen pendukung 3. Setelah itu masing-masing argumen pendukung diperkuat lagi dalam sebuah paragraf (dilengkapi lebih banyak data pendukung), lalu terakhir kesimpulan. Dengan begitu, biasanya nilai untuk menulis (misalnya di tes TOEFL yang ada menulisnya akan tinggi).

Saya menghabiskan waktu sekitar 1 jam untuk berdiskusi. Seru juga ternyata membimbing mahasiswa membuat essay. Lumayanlah, pengalaman pertama!

Email untuk Kakak Mentari (Telah diedit)

2011-11-01T09:04:00.003+07:00

Arpillera Puti (Tentang dua sekolah) -- Yang di kiri ceritanya itu Maman loh!

Arpillera Anisah

Dear kakak-kakak Mentari,

Tadi saya mampir ke mentari sebentar. Mau ketemu Bu Dewi. Alasan lain saya ke mentari adalah karena saya ingin mengajak Anisah untuk mengikuti workshop Apriella yang diselenggarakan oleh Kuncup Padang Ilalang (KAIL).

Apillera itu seni bercerita menggunakan kain perca. Dulu seni ini digunakan untuk pergerakan di Chile.

Saat Anisah tiba di Mentari, saya melihatnya semakin bersinar. Tambah cantik. Ternyata dia sedang mengandung 4 bulan. Wow 5 bulan lagi kita kakak-kakak sudah jadi kakek dan nenek! (Atau om dan tante biar terlihat lebih muda? Hehehe).

Kita lalu naik angkot ke Galeri Padi, diseberangnya Borma Dago. Di jalan Anisah bercerita tentang les jahitnya. Kelasnya ada tiga. Dasar, Terampil, Mahir. Anisah sekarang ada di kelas Terampil.

"Senang lesnya, setidaknya gak diam di rumah," katanya.

Saat tiba di tempat workshop sudah ada sekitar 40 peserta baik ibu-ibu, anak-anak, maupun bapak-bapak. Pertama, kita diajak melihat karya Arpillera yang sudah jadi dan meresapi perasaan yang kita rasakan saat melihat karya tersebut.

Saat memperkenalkan diri, kita harus menyebutkan nama dan menunjukkan Arpillera yang paling cocok di hati kita dan menceritakan perasaan yang timbul saat meihatnya. Anisah ternyata gak malu-malu memperkenalkan diri. "Saya Anisah, saya suka yang gambar ikan. Bagus, karena terdiri dari ikan-ikan yang berbeda tapi bersatu!"

Kurang lebih begitu kata Anisah. Aku kagum juga mendengar filosofinya.

Setelah itu, langsung praktek deh! Ternyata Anisah senang sekali berkarya. Gak salah deh ngajakin Anisah. Walau awalnya sempat bingung, lama-lama dia asyik bekerja, "Asyik yah kalau ngajak anak-anak mentari buat begini," katanya.

Waktu workshop hanya dua jam. Banyak karya yang belum selesai. Masih berjarum pentul, belum dijahit. Biar saja, semuanya disusun rapi berjejer. Kami melakukan evaluasi mengenai kesulitan kami saat membuatnya.

Fasilitator yang bernama Hunk, yang datang jauh-jauh dari Bogor memberi tips teknis mengenai bagaimana proses menjahit Apriella bisa menjadi lebih mudah. Kita juga menyepakati jadwal pertemuan berikutnya. Jahitan harus diselesaikan sebagai PR di rumah. Tanggal 27 kita akan berkumpul kembali, menceritakan karya, nonton film tentang sejarah Apriella dan membuat karya Apriella kedua.

"Ibu ikut lagi kan?" tanya Anisah, "Anisah senang (belajar) beginian"

"Iya," kataku,"Nanti kita bareng-bareng yah!"

Les Privat Unik

2011-10-27T17:46:00.001+07:00

Salah seorang ibu menghubungi saya untuk memberikan anaknnya les privat. Agak berbeda dengan les privat lainnya, yang dia inginkan saya tidak memberikan anaknya les privat mengenai pelajaran, tetapi mengenai cara belajar, "Beberapa kali saja cukup," katanya. Lalu ditambahkanlah, "Sampai dia bisa belajar sendiri!"

Ibunya meminta saya mengajarkan anaknya mengenai tips-tips mencatat, membuat ringkasan, membuat mind map, dan lain-lain. Kalau mencari bahan di google, mengemukakan pendapat, dan lain-lain, sebenarnya anaknya sudah cukup jago. Yang belum ada katanya, ketekunan untuk membaca dan mencatat. Menurut sang ibu, "Di SMP kedua keterampilan tersebut perlu sekali agar lebih mudah belajarnya."

Dari mana datangnya ide pembelajaran?

2011-10-27T17:08:00.001+07:00

Saya sering mendapatkan email ataupun message di fb dari guru-guru untuk dibantu dicarikan model-model pembelajaran yang menarik. Kadang-kadang saya membantu mencarikan bahan (yang seringkali masih dalam bahasa Inggris, sehingga tidak selalu mudah dipahami guru). Kadang saya juga memberikan tips-tips mengenai caranya saya mencari bahan. Ini yang ingin saya bagikan di sini.

Saat saya mau mengajar suatu materi, misalnya, mengenai 'energi'. Yang akan saya lakukan adalah membaca ulang mengenai 'energi'. Saya sering menggunakan perolongan Mbah Google untuk melakukan ini. Biasanya tools yang saya gunakan adalah 'google scholar', 'google books' atau kadang google saja.

Selain mencari bahan-bahan dasar mengenai materi yang akan saya ajarkan. Saya juga suka mencari lesson plan terkait materi tersebut. Kata kuncinya misalnya :
"lesson plan"+energy

Saya suka membandingkan sebanyak mungkin lesson plan yang ada. Kadang ada yang langsung 'klik'. Bisa deh dipakai untuk pembelajaran.

Saya paling senang kalau bisa menyiapkan bahan
Kadang saya menyiapkan bahan bahan baik berupa presentasi, modul, worksheet, dan lesson plan dengan guru lain. Kalau sendiri kadang idenya mentok itu-itu saja. Kalau berdiskusi dengan setidaknya satu orang guru lain, langsung deh idenya cepat berkembang. Kadang sih memang harus menyiapkan sendiri, tapi saya sungguh lebih senang kalau ada teman diskusi.

Beberapa sekolah saya tahu memang mewajibkan gurunya untuk menyiapkan semua bahan untuk mengajar secara bersama-sama. Bagi guru-guru yang tergabung dalam sekolah semacam ini, beruntung sekali! :)

Setelah itu tinggal bekerja deh!

Ide-ide pembelajaran juga bisa datang di luar proses yang saya ceritakan di atas. Kadang saat menonton film, membaca buku, setelah ikut pelatihan, dengan memerhatikan guru lain mengajar, dan lain-lain.

Itu sedikit cerita saya. Teman-teman yang lain pasti punya tips lain mengenai bagaimana menyiapkan pembelajaran di kelas. Share yah!

The answer comes after

2011-10-27T16:46:00.001+07:00

Steve Jobs says "You've got to have faith in something.

I think that is totally true. Many times in my life, I feel lost. I mean like really lost. There were times when All I wanted to do was run away (literally).

And for me the "why's" are always important. My philosophy is that every step that I take in my life must have a reason. I always wanted to live a purposefully life. Which means, I don't want to do something that is not meaningful.

However, sometimes you really don't know the why's. Sometimes you"ll be lucky, you know the answers straight away. Other times you'll find the answers. Not now but after a certain amount of time. And to have faith it means being patient. Understanding that the why's can not always be answered immediately. Meanings don't always come in a sudden. Sometimes the answer comes after.

Guru Pemberani

2011-10-23T19:44:00.001+07:00

Dalam penulisan naratif deskriptif, 3 hari ini, saya bertemu dengan Ibu Retno Listiyarti dari Federasi Sarikat Guru Indonesia (FSGI). Ibu yang satu ini sangat istimewa. Dia adalah salah satu guru yang paling berani yang pernah saya temui.

Sebenarnya ini bukan pertemuan pertama saya dengan dia. Beberapa bulan yang lalu, ada seorang guru yang meminta bantuan saya, karena kepala yayasan sekolahnya suka melakukan kekerasan seksual terhadap anak-anak di sekolahnya. Seorang teman saya, menyarankan saya dan guru tersebut untuk berkenalan dengan Ibu Retno.

Ibu Retno membimbing guru tersebut untuk melakukan advokasi terhadap kekerasan yang dilakukan oleh kepala yayasan tersebut. Sekarang guru tersebut ikut mengadvokasi anak-anak lain yang merupakan korban kekerasan.

Sulit bagi saya untuk menyatakan betapa istimewanya Bu Retno. Yang jelas dia adalah orang yang sangat berani melawan ketidakadilan. Saya belum pernah bertemu guru seberani dia.

"Seorang guru tugasnya adalah mendidik. Yang dimaksud dengan mendidik adalah mempertajam pikiran dan memperhalus hati. Kita bisa saja mengajar di sekolah yang bagus, tetapi kita juga harus memikirkan kondisi guru-guru di sekolah lain. Termasuk semua kebijakan yang tidak adil harus kita lawan! Untuk melawannya kita juga perlu melakukan kajian ilmiah agar argumentasinya kuat."

Walau baru bertemu dengan Bu Retno dua kali, saya belajar sedikit mengenai cara-cara menghadapi ketidakadilan, juga strategi-strategi ketika kita diintimidasi. Tapi terus terang, saya belum sekuat Bu Retno dalam menghadapi berbagai tekanan. Kapan yah saya seberani dia?

"Banyak guru yang kreatif dan inovatif," katanya, "Tapi diam ketika teman-teman guru yang lain diperlakukan dengan tidak adil. Cari aman saja!"

Saya terdiam. Ibu Retno benar. Bahkan saya sendiri tidak selalu sanggup melawan ketidakadilan yang dilakukan orang lain terhadap saya dan teman-teman saya? Diskusi dengannya membuat saya jadi bertanya-tanya apakah istilah 'saya berjuang dengan cara saya sendiri' adalah kata lain dari 'mencari aman dan tidak berani mengambil resiko'? Saya tidak tahu. Yang jelas saya benar-benar mau berbuat yang terbaik untuk bangsa ini. Tapi bagaimana caranya? Saya masih mencari.

Selalu ada Mainan Baru

2011-10-18T23:38:00.001+07:00

Selalu ada Mainan Baru
Oleh Dhitta Puti Sarasvati
@warnapastel

Di stasiun kereta. Seorang kakak dan seorang adik bermain di dalam kardus. Tampaknya mereka bermain peran. Si kakak suka sekali mengatur

"Kamu harus begini! Kamu harus begitu," katanya pada sang adik dengan melapisi tubuhnya dengan kain selempangan yang biasa digunakan untuk menggendong bayi. Tak lama kemudian sang kakak matanya bersinar-sinar.

Dia melompat keluar kardus, lalu diambilnya sebuah batu. Batu
dilemparkannya ke depan.

"Kejar!" Teriaknya pada sang adik. Mereka berdua berlari mengejar batu. Setiap kali ditangkap, dilempar lagi, dikejar lagi sampai bosan.

Tapi sang kakak selalu cemerlang. Kini waktunya untuk bermain
jual-jualan. Ibu mereka sendiri sedang sibuk menjual tahu di belakangnya. Sang kakak memilih berjualan es teh manis. Dengan
khayalannya, plastik-plastik yang dia temukan di sepanjang stasiun kereta disulapnya menjadi es teh manis. Adiknya menjadi pembeli.

"Harganya lima ribu. Mana uangnya?," tanyanya.

Adiknya bingung saja.

"Nih, pakai ini saja," kata sang kakak sambil mengambil segenggam tutup botol plastik.

Memang sedikit sok mengatur dia!

"Bayarnya pakai ini!"kata sang kakak sambil memberikan beberapa tutup botol pada adiknya.

"Mana uangnya?" tanyanya lagi sambil mengambil beberapa tutup botol dari adiknya.

Sebuah plastik dan satu tutup botol diberikan lagi pada adiknya sambil berkata, "Ini es tehnya dan ini kembaliannya!"

Seorang pengunjung membuang es teh benaran. Esnya masih dalam plastik yang terikat. Ada lubang kecil di ujungnya. Ada tetes the yang menetas perlahan keluar dari lubang tersebut. Sebenarnya isinya plastiknya masih lumayan penuh, mungkin dibuang sang pengujung karena rasanya terlalu manis.

Sang kakak, dengan mata awas memandang es tersebut. Diambilnya plastik berisi es the tersebut. Ditekannya. Air the di dalamnya muncrat jauh. Ditekannya sekali lagi agar airnya muncrat lebih jauh lagi! Dia tertawa lepas. Adiknya ikut-ikutan tertawa.

Sang ibu yang tadinya sibuk melayani pembeli, sedang sedikit santai. Dilihatlah putrinya bermain dengan sisa es!

"Jangan main es! Taruh itu," teriaknya tanpa alasan yang pasti.

Sang kakak menurut saja pada ibu tersayangnya. Dia tenang saja seakan-akan berkata, "Akan selalu ada mainan baru, Lihat saja nanti!"

2011-10-18T23:34:00.000+07:00

Kembali ke Kampus

2011-10-10T19:15:00.001+07:00

Kembali ke kampus untuk mengajar ternyata sangat menyenangkan. Selain alasan bisa terus update secara akademik, karena harus menyiapkan materi pembelajaran, membuat penelitian, menmbaca, dll, ada alasan lain yang juga tak kalah seru.

Saat saya sedang menyiapkan rencana pembelajaran saya pulang sedikit lebih sore di atas magriblah. Sayup-sayup saya mendengar mahasiswa-mahasiswa saya berlatih paduan suara. Cantik dan menyenangkan.

Belum lagi ketika mahasiswa saya menyiapkan kegiatan fund raising dengan memutar beberapa film pendidikan di ruang kelas. Biayanya Rp. 5000,- (sudah termasuk diskusi). Di sela-sela waktu mengajar bisa deh nonton film berkualitas (tentang guru berkebutan khusus). Film itu sebenarnya mampu membuat air mata saya berlinang-linang, tapi gengsi dong!

Tadi saya diajak mahasiswa saya melihat beberqapa mahasiswi saya sedang berlatih sebuah tari Sunda untuk sebuah kejuaraan. Mereka ingin melihat latihan mereka secara keseluruhan. "Ada yang bawa kamera tidak?" tanya mereka.

Kebetulan saya sedang membawa kamera jadi saya menawarkan diri merekam tarian mereka. Saat mereka melihat ulang tarian mereka, mereka tertawa-tawa sambil mengoreksi diri sendiri dan kelompok tarinya, "Tadi bagian ini tangannya kurang tinggi."

"Itu gak bersamaan geraknya!"

Sambil merekam saya mengamati kompleksnya gerak tangan, bahu, dan pinggul yang mereka tarikan. Saya sendiri belum pernah belajar tari Sunda, dan ingin ikut belajar! Kebahagiaan menyusup di dalam hati saya. Suasana di kampus baik kehiduoan belajar, berkesenian, berkarya, berdiskusi, dan dialog sehari-hari mahasiswa ternyata membuat saya begitu bahagia. Kebahagiaan menjadi seorang pengajar (semoga sudah bisa disebut pendidik) ternyata tidak hanya terbatas di dalam ruang kelas.

Kembali ke Kampus

2011-10-10T19:12:00.001+07:00

Pengetahuan Tidak Dikonstruksi dalam Isolasi Pengetahuan Tidak Dikonstruksi dalam Isolasi

2011-09-23T20:51:00.001+07:00

Seminggu ini, saya mulai mengajar kelas kembali. Saya mengajar 4 kelas masing - masing sekitar 20-an mahasiswa. Bahagia sekali rasanya kembali berada di depan kelas secara berkala. Apalagi sekarang, alhamdulillah saya sudah lebih banyak belajar ilmu-ilmu kependidikan (dibandingkan ketika saya pertama kali mengajar).

Ilmu-ilmu itu merupakan bekal yang tak terhingga nilainya dan bisa diterapkan untuk mengajar di depan kelas. Tentunya meningkatnya keterampilan saya tidak lepas dari pengaruh begitu banyak orang yang saya temui dalam hidup saya.

Salah satunya Pak Agung Wibowo mengajarkan saya tips dan trik membuat power point yang efektif, mengajarkan saya mengenai bagaimana caranya menurunkan tujuan pembelajaran, dan juga mengkritik presentasi saya. Ada juga Ibu Nina Soeparno, rekan saya yang luar biasa untuk merancang modul-modul pembelajaran. I love brain storming with her. Ada juga Ibu Itje. Chodoidjah. Mengamati Ibu yang satu ini dalam melakukan training mengajarkan saya mengenai pentingnya, senyum, semangat, ketegasan, dan juga mengenai bagaimana caranya membuat pembelajaran yang dinamis. Ada Pak Ahmad Sururi yang mengkritik saya karena saya suka terburu-buru menjawab pertanyaan peserta didik. Ada juga Pak Iwan Pranoto. Saya sungguh belajar banyak darinya, khususnya mengenai cara berkomunikasi dan juga tentang matematika. Juga ada teman-teman diskusi saya kak Donna, Fandra, Mbak Danti, Kandi dan teman-teman Kalyanamandira. Tak kalah penting Pak Satria dan Pak Nanang yang selalu membimbing saya, Pak Bagiono yang pertama kali mengajarkan saya tips untuk mengajar bahasa, Bu Aulia yang mengajarkan saya mengenai KTSP, Pak Lody F Paat dan definisinya mengenai sekolah yang berkualitas, Pak Daoed J dan filosofinya mengenai pengetahuan, Bu Ratih Gandasetiawan yang mengajarkan saya mengenai otak dan perkembangan anak, dan banyak lagi. Tak kalah penting adalah sahabat-sahabat saya khususnya teman-teman di Mentari, Arfah, Imoth, Rakhmi, Anug, Angga, Ijal (They have always touched my heart). Dan juga Lely, dan banyak lagi yang tidak bisa disebutkan satu-satu.

Yang jelas melalui proses ini, saya belajar bahwa kesuksesan kita dalam belajar dipengaruhi oleh orang-orang disekitar kita (tentunya ditambah dengan akses kita ke informasi).

Saya beruntung, karena saya punya kesempatan untuk belajar dari para ahli di bidangnya. Saya juga punya sahabat-sahabat suportif dan luar biasa. Semuanya berperan besar dalam mengkonstruksi pengetahuan saya. Pengetahuan tidak bisa dikonstruksi dalam isolasi. Dan saya belajar bahwa interaksi adalah salah satu aspek yang paling penting dalam pembelajaran. Semua pengetahuan saya merupakan hasil dialog, observasi, dan bekerja dengan orang-orang yang saya temui di atas. It's a blessing to meet them. Soo much!

PS : Mengajar sepertinya membuat saya menjadi lebih perasa dan mudah tersentuh. Hehehe

One of the best pleasure

2011-09-07T18:42:00.002+07:00

These days was relearning about 'learning'. I read about situated cognition and all these tough journals including a bit about philosophy. I learned about discourses in learning, which I find very difficult to understand. It gave me a headache!

But thanks I've got many people I can share with. I have people to ask when I'm confused. Having someone to discuss things and share while learning (something new) is absolutely powerful. It is a blessing. It is true that learning never happens in a vacuum. Sometimes you struggle to understand things on your own. Sometimes it takes time to come up with a new idea. You absorb all these information and 'tada' you don't know what to do with it. Suddenly, you talk to people, maybe with one or two people, and then just in a moment you become more brilliant than ever.

Learning from my experience, I think one of my vision when working with teachers is to create a safe learning environment for teachers filled with people who value learning. I want teachers to be part of a learning community. I think that would be very empowering.

Teacher Student Relationship

2011-09-06T15:54:00.002+07:00

I hope they can learn a lot from me, from their peers, and also from themselves

But most of all, I hope that I can learn a lot from them

Amy Chua/Tiger Mom, "Didn't Expect this Level of Intensity!" 1/26/2011

2011-09-06T14:59:00.000+07:00

I find Amy Chua's Book very interesting and reflective. I'll soon write my review about it.

Belajar untuk Mengajar

2011-09-05T12:50:00.004+07:00

If you can't explain it imply, than you don't understand it well enough.
Kalau kamu tidak bisa menjelaskannya dengan sederhana, berarti kamu tidak cukup memahaminya.
(Albert Einstein)

Saya berpendapat bahwa tugas guru bukan hanya menjelaskan suatu materi. Salah satu tugas guru yang lain adalah mengajak siswa menjelaskan dan mengungkapkan pemikiran mereka sendiri. Salah satu cara untuk memancing siswa melakukan hal ini adalah dengan teknik bertanya. Guru-guru yang saya kagumi semuanya memiliki skil bertanya yang baik. Saya sendiri masih sedang belajar untuk menguasai keterampilan bertanya. Dengan bertanya, berarti guru tidak harus selalu menjadi sumber informasi di kelas. Tetapi dia pertanyaannya mampu memancing siswa untuk berpikir dan mencari tahu.

Meskipun guru tidak perlu selalu menjadi sumber informasi, hal ini tidak bearti bahwa guru tidak perlu belajar dan belajar kembali. Kalaupun kita menjadi guru fisika misalnya, dan kita sudah mengajar mengenai 'tekanan' bertahun-tahun. Itu bukan berarti saat kita mau mengajar kita tidak perlu belajar lagi mengenai 'tekanan'. Saya selalu menyempatkan belajar kembali mengenai materi yang akan saya ajarkan, meskipun hal tersebut sudah pernah saya pelajari sebelumnya dan ternyata saya selalu menemukan hal baru. Kadang, pemahaman baru, metode baru, ataupun ide-ide baru terkait materi yang akan saya ajarkan. Rasanya merupakan sebuah prinsip dasar bahwa guru harus belajar dan belajar kembali mengenai apapun yang akan diajarkannya. Seperti kata Einstein, so they understand it well enough. Tujuannya tentu bukan hanya agar bisa menjelaskan dengan baik, tapi juga untuk menunjukkan pada siswa, bahwa kita sebagai guru juga merupakan pembelajar. Semangat belajar ini toh yang mau kita tularkan pada siswa-siswa kita?

[KLIPING] Lincoln’s Letter to his Son’s Teacher

2011-09-05T11:54:00.002+07:00

http://www.youtube.com/watch?v=z-yuQKi-bdo&feature=player_embedded

Lincoln’s Letter to his Son’s Teacher

He will have to learn, I know,
that all men are not just,
all men are not true.
But teach him also that
for every scoundrel there is a hero;
that for every selfish Politician,
there is a dedicated leader…
Teach him for every enemy there is a friend,

Steer him away from envy,
if you can,
teach him the secret of
quiet laughter.

Let him learn early that
the bullies are the easiest to lick…
Teach him, if you can,
the wonder of books…
But also give him quiet time
to ponder the eternal mystery of birds in the sky,
bees in the sun,
and the flowers on a green hillside.

In the school teach him
it is far honourable to fail
than to cheat…
Teach him to have faith
in his own ideas,
even if everyone tells him
they are wrong…
Teach him to be gentle
with gentle people,
and tough with the tough.

Try to give my son
the strength not to follow the crowd
when everyone is getting on the band wagon…
Teach him to listen to all men…
but teach him also to filter
all he hears on a screen of truth,
and take only the good
that comes through.

Teach him if you can,
how to laugh when he is sad…
Teach him there is no shame in tears,
Teach him to scoff at cynics
and to beware of too much sweetness…
Teach him to sell his brawn
and brain to the highest bidders
but never to put a price-tag
on his heart and soul.

Teach him to close his ears
to a howling mob
and to stand and fight
if he thinks he’s right.
Treat him gently,
but do not cuddle him,
because only the test
of fire makes fine steel.

Let him have the courage
to be impatient…
let him have the patience to be brave.
Teach him always
to have sublime faith in himself,
because then he will have
sublime faith in mankind.

This is a big order,
but see what you can do…
He is such a fine little fellow,
my son!

~ Abraham Lincoln

Anatomy of A Passionate Teacher

2011-09-02T23:48:00.000+07:00

Refferences For Teaching

2011-08-21T13:58:00.003+07:00

Different Methods of Starting a Math Lesson http://mathematicslearning.blogspot.com/2009/09/different-methods-of-starting-math.html

Understandin Mathematics : A Study Guide by Peter Alfed

http://www.math.utah.edu/~pa/math.html

What Makes a Good Explanation?

http://www.culturallogic.com/research-links/

Teachers Talk

2011-08-20T13:57:00.001+07:00

Our teachers come to class,
And they talk and they talk,
Til their faces are like peaches,
We don’t;
We just sit like cornstalks.
(Cazden, 1976, p. 74)

http://ptgmedia.pearsoncmg.com/images/9780205627585/downloads/Echevarria_math_Ch1_TheAcademicLanguageofMathematics.pdf

Perbincangan Mengenai Hubungan Sastra dan Seni dalam Pembelajaran Matematika dan Sains

2011-08-16T08:04:00.001+07:00

Perbincangan Mengenai Hubungan Sastra dan Seni dalam Pembelajaran Matematika dan Sains
Oleh Dhitta Puti Sarasvati

Semalam saya membantu sahabat saya googling mengenai short courseuntuk guru di luar negeri. Sebenarnya saya tidak tahu banyak. tetapi saya membantu memberi kata kunci saja.

Entah bagaimana ceritanya, saya akhirnya bercerita mengenai perbincangan saya dengan Pak Iwan Syahril , dosen Sampoerna School of Education (SSE), hampir setahun yang lalu. Pak Iwan bercerita bahwa di Columbia University, New York, ada course yang menghubungkan antara sastra, sains, dan matematika. Termasuk bagaimana karya sastra bisa membuat anak tertarik belajar sains dan matematika.

“Course yang menarik!” kata sahabat saya sambil meneruskan kegiatan ber-googling short course.

Sahabat saya yang sedang googling kebetulan adalah seorang guru di sebuah sekolah swasta. Sebelum tahun ajaran baru yang lalu, dia yang bertugas memilih buku-buku resources baru untuk ditaruh di perpustakaan sekolah. Dia menunjukkan kepada saya beberapa buku cerita (terjemahan) dengan ilustrasi bergambar karya penulis Korea Selatan. Salah satunya adalah mengenai bajak laut yang terdampar di sebuah pulau. Mereka harus berbagi untuk bertahan hidup. Meskipun buku dikemas dalam bentuk sastra anak, saat membacanya anak bisa belajar mengenai pecahan. Ada buku yang lain yang serupa, yang isinya adalah mengenai place value.

“Kualitas buku ini bagus sekali, sayang harganya cukup mahal,” kata sahabat saya, “Jadi tidak bisa diakses semua orang. Memang buku semacam ini masih terbatas di Indonesia.”

Salah satu hal yang juga masih kurang di Indonesia adalah tersedianya buku-buku teachers guide. Bukan buku pelajaran tetapi lebih ke buku panduan untuk guru. Saya hampir selalu membaca resource semacam teachers guideyang berbahasa Inggris. Kadang saya dapatkan saat mengunjungi perpustakaan SSE. Jarang sekali saya menemukan buku panduan untuk guru yang menggunakan bahasa Indonesia.

Suatu hari, saat saya sedang mengunjungi perpustakaan SSE bersama Ibu Nina Feyruzi, saya terpana pada sebuah buku panduan untuk guru di bidang matematika berukuran kira-kira 60 × 40 cm, dengan tebal sekitar 4 cm. Bukunya lengkap sekali dan berwarna-warni. Isinya berbagai contoh kegiatan untuk segala jenis materi matematika. Mulai dari pengukuran, desimal, persentase, pecahan, bentuk, penjumlahan, perkalian, dan lain-lain. Ada begitu banyak contoh kegiatan yang bisa dilakukan, termasuk contoh lesson plan. Yang menarik, di setiap bab, misalnya bab mengenai penjumlahan atau bab mengenai pengukuran, ada review mengenai satu karya sastra yang bisa mendukung pembelajaran. Yang saya ingat, saat belajar mengenai bentuk dan ruang, ditampilkanlah karya sastra mengenai bangsa mesir dan piramida. Buku karya Laura Inggalls Wilder juga merupakan karya sastra yang direkomendasikan untuk belajar matematika (sayangnya saya lupa dari sisi mananya).

Yang jelas, di beberapa belahan dunia lainnya, pembelajaran matematika tidak pernah lupa dikaitkan dengan bidang lain, termasuk sastra (dan juga seni). Selain itu, sastra dianggap sebuah hal yang sangat penting dalam pendidikan. Saat saya blogwalking di berbagai website guru mancanegara, saya sering menemukan mereka meminta siswa-siswa mereka mempresentasikan pemahaman mereka dalam berbagai karya seperti puisi, role play, drama, komik, dan sebagainya.

Saat saya mengujungi Sekolah Waldorf (Rudolf Steiner), sastra digunakan untuk membuat anak merasa tersentuh hatinya dengan apa yang ingin dipelajari. Misalnya, sebelum anak belajar mengenai apel (dalam pelajaran sains), mereka akan mendengarkan dongeng mengenai apel, membuat puisi mengenai apel, dan menggambar apel. Kegiatan-kegiatan dilakukan sampai anak-anak merasa memiliki ketertarikan dengan apel. Baru mereka akan melakukan percobaan-percobaan sains terkait apel.

Kami, saya dan sahabat saya, akhirnya melanjutkan perbincangan mengenai bagaimana karya sastra dan seni memperkaya imajinasi. Menganaktirikan sastra dan seni pada pembelajaran yang ada di sekolah sangat merugikan perkembangan siswa.

Sahabat saya berkata, “Di sini, sastra dan seni sering dianggap tidak penting. Saya punya teman, jurusan sains. Saat studi di luar negeri untuk kuliah S3 dan harus membuat disertasi, idenya mandeg terus. Mungkin karena orangnya sangat logis, tetapi tidak terbiasa berimajinasi. Akhirnya, dosen pembimbingnya berkata, ‘Kamu tidak bisa begini terus. Sementara disertasinya dihentikan dulu. Silakan baca karya-karya sastra terlebih dahulu!’”

Sahabat saya pun bercerita, setelah membaca berbagai karya sastra, temannya lebih mudah menuliskan disertasinya.

Sastra dan seni memang memperkaya jiwa dan membantu manusi untuk hidup lebih manusiawi. Tidak bisa dipungkiri bahwa sastra dan seni memang melembutkan jiwa. Dan yang perlu mempelajarinya bukan hanya yang belajar di jurusan seni tetapi juga yang mendalami bidang sains dan matematika.

Setiap bidang pasti terkait dengan bidang yang lain. Suatu peradaban berkembang saat segala aspek kehidupan manusia berkembang. Termasuk dengan adanya perkembangan di berbagai bidang, seperti sains, sastra, seni, matematika, dan berbagai iImu humaniora lainnya. Sudah saatnya Indonesia mulai memikirkan mengenai bagaimana pendidikan dapat digunakan untuk mengembangkan peradaban umat manusia, khususnya bangsa Indonesia. Kalau ada sekolah yang menganaktirikan bidang-bidang tertentu seperti seni dan sastra, rasanya sudah waktunya untuk dihentikan.

Di dunia pendidikan kita juga harus mulai memikirkan untuk memperkaya siswa dari berbagai aspek. Ada berbagai kisah di mana di sekolah anak-anak yang mengambil jurusan IPA hanya difokuskan untuk belajar menghitung dan IPA saja. Seperti menggunakan kacamata kuda. Padahal untuk menjadi ilmuwan yang kreatif dan inovatif, siswa juga harus mempunyai wawasan yang luas dan pengalaman yang kaya di berbagai bidang. Seorang ilmuwan juga seorang manusia, dan karyanya pun seharusnya bisa berperan untuk kemanusiaan. Bagaimana caranya menjadikan seorang ilmuwan juga lebih peka terhadap kemanusiaan? Pembelajaran seni dan sastra salah satu kuncinya. Seorang ilmuwan sekaliber Einstein pun, terkenal karena sangat humanis. Ia merupakan pemain biola yang handal. Seumur hidupnya yang ia pelajari bukan hanya fisika dan matematika saja, tetapi juga musik, seni, filsafat, dan sastra.

Beberapa negara lain sudah mulai memikirkan bagaimana mengolaborasikan seni dan sastra dengan bidang seperti matematika dan sains di dunia pendidikan mereka. Bagaimana dengan dunia pendidikan di Indonesia?

2011-08-13T08:21:00.001+07:00

Bergerak di dunia pendidikan di Indonesia mengajak saya bertemu begitu banyak orang. Saya juga jadi mengikuti begitu banyak forum.

Yang bekerja di dunia pendidikan, atau tepatnya bergerak di dunia pendidikan, ada bermacam-macam orang. Ideologinya sama? Belum tentu. Tetapi buat saya ideologi jadi nomor dua. Selama orangnya betul-betul peduli, apalagi konsisten, dan bekerja keras untuk meningkatkan kualitas pendidikan, apapun ideologinya saya tetap angkat topi, hormat. Tujuannya sama-sama baik, tetapi cara yang ditempuh berbeda.

Yang tidak saya sukai adalah orang-orang yang mengatasnamakan pendidikan tetapi sebenarnya lebih mengutamakan untuk kepentingan diri sendiri. Misalnya, tentu saja yang melakukan korupsi di bidang pendidikan, atau misalnya bekerja di BNSP, menentukan nasib orang banyak tapi bekerjanya asal-asalan. Saya pernah bertemu orang yang mengurus UN. Profesor sih, tetapi tidak paham sama sekali mengenai assessment, membaca mengenai assessment pun tidak! Atau ada yang menjadi kepala penelitian di suatu lembaga yang cukup berpengaruh di Indonesia. Dia sendiri belum pernah melakukan penelitian satu kali pun, apalagi di bidang pendidikan! Jadinya, kalau berbicara di publik, asal saja datanya. Menyesatkan! Atau mengatasnamakan dunia pendidikan padahal yang dilakukan hanya berjualan. Mutu produknya? Jangan ditanya, tetapi cara-cara menjualnya tidak baik. Monopoli, menipu konsumen, dan juga dengan pemaksaan! Ugh.. Ini membuat saya ngamuk.

Well, cukuplah marah-marahnya. Yang jelas minggu ini saya cukup senang. Minggu ini saya menghadiri sebuah forum. Forum ini rutin, biasa dihadir berbagai orang, mulai dari yang bekerja di grassroot, seperti sanggar anak akar, organisasi guru (yang berbeda-beda), dosen di jurusan keguruan, sampai orang-orang yang bekerja di CSR Pendidikan. Saat saya hadir perasaan saya ringan sekali. Saya tahu orang-orang yang hadir di forum menggunakan topi yang berbeda-beda, bekerja dengan cara yang berbeda-beda, tapi saya tahu bahwa orang-orang ini benar-benar peduli. Sebagian besar pesertanya sudah saya kenal semenjak beberapa tahun yang lalu dan saya tahu bahwa orang-orang yang hadir di sana adalah orang-orang yang konsisten dan di lingkarannya masing-masing berusaha memengaruhi orang lain untuk bersama-sama memikirkan bagaimana caranya memperbaiki kualitas pendidikan di Indonesia.

Pembelajaran Kontekstual di SMK

2011-08-02T10:31:00.005+07:00

Sekitar dua minggu lalu, saya didatangi oleh seorang kepala sekolah dan guru SMK. Mereka ingin berkonsultasi mengeni Contextual Teaching and Learning (CTL). Menurutnya sang kepala sekolah ada tuntutan di sekolah untuk menggunakan CTL. Ia ingin tahu apa perbedaannya dengan pembelajaran tematik. Kebetulan di sekolahnya, sekarang menggunakan sistem factory teaching.Maksudnya para siswanya diharapkan mampu menghasilkan sebuah produk yang kemudian dijual (misalnya). Buat saya, itu berarti sekolah itu pada dasarnya sudah mengembangkan CTL.

Bagi saya, CTL (atau saya lebih menyukai menggunakan istilah pembelajaran yang kontekstual) adalah sebuah paradigma pendidikan. Selama kita memahami tujuan pembelajaran, bisa mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari, mampu menciptakan pembelajaran yang bermakna, maka kita sudah menerapkan pembelajaran yang kontekstual.

Dalam pembelajaran yang kontekstual, sang pembelajar harus paham mengenai tujuan pembelajaran. Kalau belajar mengenai matematika dan sibuk menghafal rumus tanpa tahu tujuan maupun keterkaitannya dengan hal lain, maka pembelajaran menjadi meaningless (tidak bermakna). Ini berarti pembelajaran belum bersifat kontekstual.

Pembelajaran yang kontekstual juga berarti kita bisa menghubungkan apa yang kita pelajari dengan hal-hal lainnya, termasuk dengan kehidupan sehari-hari. Misalnya, Ibu Meli Sari, dosen di UNJ pernah merancang pembelajaran aljabar yang dimulai dengan persoalan memilih di antara dua taksi (yang diketahui harga awal dan harga per jam-nya). Siswa bisa menyelesaikan persoalan tersebut tanpa menggunakan aljabar (formal) terlebih dulu. Setelah itu, baru siswa diperkenalkan pada aljabar yang formal. Ini adalah salah satu contoh pembelajaran yang kontekstual. Siswa diajak menyelesaikan persoalan-persoalan yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Apa yang dipelajari di sekolah, bisa membantu siswa dalam menyelesaikan persoalan-persoalan ini.

Guru SMK yang datang berkonsultasi ke saya bahwa saat dia mengajar TIK, dia menghubungkannya dengan dunia kerja. Kebetulan sebelum menjadi guru, dia pernah bekerja di sebuah kantor. Pengalamannya dibawa saat dia masuk ke dalam kelas. Jadi pembelajaran komputer bukan hanya menggunakan Excel tanpa makna. Meskipun sebelumnya tidak tahu istilah CTL sebenarnya sang guru sebenarnya sudah menerapkan pembelajaran yang kontekstual.

Pembelajaran yang kontekstual juga berarti bahwa siswa diajak belajar dalam berbagai konteks yang berbeda. Selain belajar di sekolah, siswa juga diajak belajar di dunia kerja (contohnya melalui kegiatan magang), masyarakat (misalnya dengan diajak terjun ke masyarakat), dan sebagainya. SMK biasanya mewajibkan siswanya untuk magang di industri. Pada dasarnya, SMK-SMK sudah menerapkan salah satu contoh pembelajaran yang kontekstual.

Pembelajaran yang kontekstual juga berarti bahwa penilaian dilakukan bukan hanya melalui ujian tetapi juga adanya authentic assessment. Ketika saya kuliah dulu, ada beberap tugas di mana saya diminta mendesain sebuah alat misalnya alat olah raga, alat memasak, dan sebagainya. Saya juga pernah diminta untuk menganalisis mesin penukar panas di industri. Otomatis saya harus melakukan pengukuran, memiliki kemampuan menganalisis, dan memiliki pemahaman konsep yang baik. Dosen-dosen saya kemudian menilai saya dari karya saya. Di SMK praktik semacam ini juga sering diterapkan. Kalau sudah, ini berarti bahwa pembelajaran yang kontekstual memang sudah diterapkan di SMK. Tanpa mengetahui istilah CTL pun, pembelajaran-pembelajaran di SMK memang (seharusnya) sudah bersifat kontekstual.

Learning Block

2011-08-01T22:27:00.002+07:00

Mulai hari ini saya harus banyak membuka-buka buku mengenai komunikasi, bahasa, dan juga matematika. Semester ini saya akan mulai mengajar di sebuah universitas keguruan. Mata kuliahnya terkait komunikasi yakni khususnya 'komunikasi di dalam kelas matematika'. Hal ini termasuk teknik menjelaskan, questioning, diskusi, dan sebagainya.

Saya benar-benar tidak tahu kenapa saya dipilih untuk menjadi dosen terkait komunikasi. Saya merasa tidak mempunyai pengetahuan maupun kemampuan khususnya mengenai ilmu komunikasi. Dalam prakteknya pun kemampuan komunikasi saya masih pas-pasan. Masih jauh dari istilah 'ahli'. Terus terang saya masih bertanya-tanya apakah saya bisa belajar dan mengajarkan mengenai komunikasi. How can I teach about communiation? How?

Masih ada learning block di kepala saya. Saya sama sekali tidak ada bayangan bagaimana saya akan menjalankan kuliah saya. Well, sementara saya jalani saja. Sementara saya masih punya waktu untuk belajar sebelum kuliah dimulai. Doakan saya yah!

[Reposting] Dari Guru Untuk Siswa

2011-07-23T00:04:00.002+07:00

Dari Guru Untuk Siswa

(Terinspirasi dari Buku Perahu Kertas karya Dewi Lestari )

Oleh Dhitta Puti Sarasvati

Akhir pekan lalu, saya iseng membaca sebuah fiksi karya Dewi Lestari (Dee) berjudul Perahu Kertas. Ada dua tokoh utama dalam cerita. Yang satu bernama Kugy, seorang yang suka menulis cerita anak dan seorang yang bernama Keenan, yang suka melukis.

Dalam buku tersebut, dikisahkan bahwa sambil kuliah Kugy menyempatkan diri untuk mengajar anak-anak di sebuah Sekolah Dasar darurat bernama Sekola Alit, yang terletak di Bojong Koneng, Bandung. Di sana Kugy mengajar anak-anak membaca dan menulis di bawah sebuah pohon.

Kegiatan Kugy tampaknya memberikan banyak insipirasi bagi Kugy untuk menulis. Kemampuannya menulis, menjadi sebuah kekuatan dalam mengajar. Ia menghadiahkan tulisannya kepada murid-muridnya, setiap kali kemampuan membaca mereka meningkat, seperti yang tertera dalam potongan di bawah ini:

Kugy akhirnya membuat perjanjian dengan anak-anak itu, setiap kali mereka berhasil naik tingkat membaca, maka Kugy membuatkan dongeng tentang mereka. Seluruh tokohnya diambil dari masing-masing anak, lengkap dengan ornamen-ornamen pendukung yang ada dalam kehidupan mereka. ( Perahu Kertas, Dewi Lestari, h. 103)

Sebaiknya, dalam membangkitkan motivasi siswa untuk belajar, seorang guru sebaiknya membangkitkan motivasi yang sifatnya internal, motivasi yang berasal dalam diri siswa, bukan karena hadiah, bukan untuk mendapatkan nilai tinggi, bukan untuk menjadi juara kelas, tetapi karena siswa memiliki kecintaan terhadap belajar, karena siswa merasa belajar adalah suatu kebutuhan, karena belajar, memiliki nilai intrinsiknya sendiri. Hm.. saya jadi ingat obrolan saya dengan seorang guru minggu lalu, saat menceritakan otak yang terus berputar terstimulasi setelah belajar sehingga menyebabkan seseorang sulit tidur.

“Rasanya, ada waktunya otak saya begitu terstimulasi (misalnya sehabis membaca atau berdiskusi), ide-ide berterbangan dikepala saya hingga saya sulit tidur.”

“Saya juga begitu,biasanya saya akan langsung tuliskan, baru bisa tidur nyenyak.”

“Begitu yah otak kalai terstimulasi karena belajar. Sampai bisa bikin sulit tidur.”

Meskipun tidak sama persis, begitulah kurang lebih inti dari pembicaraan kami. Belajar memang mengasyikan. Belajar dari mana saja, dari pengalaman, pengamatan, buku, apapun. Dan kadang membuat otak kita berputar begitu cepat, sehingga kadang membuat saya tidak bisa tidur. Motivasi sejenis ini, yang seharusnya ditumbuhkan pada siswa.

Meskipun begitu, menurut saya, pendekatan Kugy dalam memotivasi siswanya untuk belajar membaca cukup menarik. Tidak semua orang langsung mempunya motivasi yang sifatnya intrinsik dalam belajar. Kadang-kadang reward sederhana seperti pujian, hadiah, tidak ada salahnya. Kadang-kadang motivasi yang berasal dari luar diri, bisa menjadi langkah awal untuk menanamkan motivasi yang berasal dari dalam diri.

Dalam kisah Perahu Kertas, Kugy, membuatkan cerita-cerita mengenai anak sebagai penghargaan setiap kemampuan bahasa mereka meningkat. Membuatkan cerita untuk masing-masing siswa yang diajarnya tentu memerlukan effort. Hal ini menunjukan bahwa Kugy, sebagai seorang pengajar, memerhatikan siswanya satu per satu dan bersedia menyediakan waktunya untuk memberikan sebuah reward yang sifatnya personal. Kelebihan Kugy, menurut saya, bukanlah pada masalah rewardnya, melainkan mengenai perhatian yang ia berikan kepada murid-muridnya.

Hm.. saya jadi teringat pada beberapa orang guru yang saya kenal. Guru-guru beneran, bukan fiksi. Ada seorang dosen bahasa yang selalu mengumpulkan brosur-brosur dari tempat-tempat yang dikunjunginya, untuk ditunjukan kepada murid-muridnya sebagai bahan pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa setiap kali ia melihat hal yang menarik dan bisa bersifat edukatif, ia ingat pada muridnya. Seorang teman guru yang lain juga selalu mencoba menyempatkan diri untuk mengomentari wall-wall di fb muridnya (termasuk menegurnya ketika ada muridnya yang menggunakan kata-kata kasar). Hal ini menunjukan bahwa ia peduli dengan murid-muridnya, dan tentu ingin membangun komunikasi dengan murid-muridnya kapan ia bisa. Ada juga teman-teman guru yang membuat website untuk memajang karya-karya muridnya. Saya juga ingat, ada seorang teman guru yang mengirimkan karya siswanya ke sebuah milis guru (klubguruindonesia(at)yahoogroups(dot)com ; sekarang ikatanguruindonesia(at)yahoogroups(dot)com ), agar teman-teman guru yang lainnya bisa mengomentari karya siswanya. Saya memang menyempatkan diri untuk ikut mengomentari karya muridnya dan kata sang guru, sang murid bangga sekali (mudah-mudahan juga terus termotivasi untuk menulis).

Sebenarnya, saat saya membaca apa yang dilakukan Kugy untuk memotivasi siswa-siswanya, saya paling teringat dengan seorang teman saya yang menempuh sebuah SMU di daerah Bukittinggi. Ia sekarang memilih untuk menjadi penulis dan sangat mencintai dunia baca-tulis. Beginilah yang pernah ia katakana ke saya:

Guru saya tidak menggunakan buku pelajaran. Ia selalu menggunakan semacam buku pelajaran sendiri. Semacam modul. Dan setiap tahun ia membuat modul yang baru. Setiap tahun ia menggunakan nama-murid-murid dalam kelasnya sebagai tokoh tulisan-tulisan yang ada di modul yang ia buat. Misalnya namaku Inal. Nah, pasti ada bagian dalam buku itu yang menggunakan namaku. Semua murid yang lain juga begitu. Pasti ada nama mereka dalam modul yang dibuat oleh guru saya.

Menurut saya, guru tersebut sangat luar biasa. Membuat modul bahasa tentu membutuhkan waktu dan effort yang cukup besar. Apalagi bila ia membuat sebuah modul baru setiap tahunnya. Ia juga selalu menggunakan nama murid-muridnya. Jadi, kalau murid-muridnya membaca modul tersebut, tentu aka nada kegembiraan dalam hati mereka. Guru mereka memperhatikan mereka dan nama mereka ada dalam sebuah buku!

Hm.. mungkin inti dari apa yang dilakukan Kugy dan apa yang dilakukan guru bahasa Indonesia teman saya bukan pada reward tapi lebih pada perhatian yang diberikan seorang guru pada siswanya. Sebuah perhatian istimewa dari guru untuk siswa. Ini tentu langkah-langkah awal yang dijalankan oleh guru-guru ini dalam menanamkan motivasi belajar kepada siswanya. Sebuah semangat yang patut ditiru!

9 Juni 2010

Label 'Sekolah Inklusi'

2011-07-22T00:32:00.000+07:00

An ‘inclusive’ education system can only be created if ordinary schools become more inclusive – in other words, if they become better at educating all children in their communities.
Sebuah sistem pendidikan yang ‘inklusif’ hanya bisa diciptakan apabila sekolah-sekolah umum menjadi lebih inklusif - dengan kaya lain, mereka menjadi lebih baik dalam mendidik semua anak di dalam komunitas mereka.
(UNESCO di dalam Policy Guidelines on Inclusion in Education, 2009)

Saya bukan ahli dalam bidang pendidikan luar biasa, bukan juga dalam pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus, dan saya tidak memiliki kualifikasi apapun di bidang pendidikan inkulusi. Tetapi saya tahu bahwa pendidikan inklusi bukan sekadar menerima siswa yang berkebutuhan khusus seperti anak yang mengalami down syndrome, autis, tuna netra, tuna grahita, dan sebagainya ke dalam sekolah umum. Apalagi tanpa persiapan khusus.

Bukan hanya sekali, saya mendengar mengenai sekolah-sekolah negeri yang berlabel ’sekolah inklusi’ tetapi hanya sekadar menerima siswa yang berkebutuhan khusus, tanpa persiapan. Seperti cerita seorang guru pada saya hari ini. Dia mengajar di sebuah SD Negeri di Jakarta Selatan. Sekolahnya berlabel sekolah inklusi. Artinya, mereka harus menerima siswa-siswi yang memiliki kebutuhan khusus. Sayangnya, di sekolah tersebut tidak ada guru yang bertugas khusus untuk menangani siswa-siswi yang berkebutuhan khusus. Tidak ada psikolog yang berpartner dengan sekolah, sehingga guru-guru bisa berkonsultasi. Satu guru harus memegang 40 siswa sekaligus, termasuk siswa-siswa berkebutuhan khusus. Dan, kebijakan sekolah pun tidak ramah terhadap siswa-siswi yang berkebutuhan khusus. Misalnya seorang siswa yang mengalami kesulitan belajar karena IQ-nya 60 tetap diwajibkan untuk mengikuti ujian nasional!

*
Seorang teman saya yang berkebangsaan Thailand, pernah bersekolah di sebuah sekolah inklusi. Dia pernah bercerita pada saya, bahwa sekolah-sekolah inklusi di Thailand memang menerima siswa-siswa yang berkebutuhan khusus untuk sekolah di sana. Tetapi, bedanya dengan sekolah di atas adalah bahwa sekolahnya benar-benar dipersiapkan untuk menerima siswa yang berkebutuhan khusus. Masing-masing siswa dibuatkan yang disebut Individual Educational Plan (IEP). Yang berarti kebutuhan siswa dianalisa sedetail mungkin, dan program pembelajarannya pun dedesain sedemikian rupa sehingga sesuai dengan kebutuhannya. Di dalam IEP diatur, misalnya, si A akan belajar bersama kalau pelajaran X di kelas ini, tetapi untuk mata pelajaran yang berbeda dia akan memiliki guru khusus. IEP bagi satu anak bisa berbeda dengan anak yang lainnya. Ketika merancang IEP pun banyak pihak yang dilibatkan, dan proses ini dipersiapkan dengan sangat matang, seperti yang bisa dilihat di http://www.rism.ac.th/ris/inner342.php?p=342 . Orang-orang yang terlibat diantaranya siswa, orang tua, guru kelas/wali kelas, kepala sekolah, guru BK, dan psikolog.

“Seorang teman sekelas saya yang berkebutuhan khusus, sampai sekarang masih menjadi semacam asisten untuk membantu siswa-siswa lain yang berkebutuhan khusus yang lebih muda,” ceritanya pada saya.

Bagi saya, sekolah inklusi hanyalah salah satu pendidikan dari berbagai bentuk pendidikan yang ada di Indonesia. Seorang yang berkebutuhan khusus tetap berhak mendapatkan pendidikan, dan mungkin sekolah inklusi bisa menjadi pilihan. Yang menjadi kegelisahan saya adalah ketika sekolah-sekolah inklusi ini hanya label.

Seorang murid (privat) saya pernah bercerita bahwa sekolahnya, yan terdapat di daerah Jakarta Timur, adalah sebuah SMUN yang berlabel inklusi. Teman sekelasnya ada yang menderita Autis. Siswa ini dibully oleh teman-temannya. Bukan secara fisik, memang tetapi secara verbal, diejek, ditepuk-tepuki, diteriaki. Anehnya, gurunya juga bertepuk tangan ketika siswa ini sedang di-bully.

Di Bandung pun, seorang teman saya yang tuna netra bersekolah di sebuah sekolah negeri inklusi. Tetapi bagi teman-teman tuna netra, tidak ada peraga khusus. Kalau gurunya menerangkan mengenai grafik x-y misalnya, dia akan menerangkannya seakan-akan semua anak bisa melihat.

Saat hal-hal ini terjadi, sebaiknya kita kembali bertanya, apa tujuan dari sebuah sekolah inklusi? Apakah hanya memasukkan anak-anak berkebutuhan khusus ke dalam kelas normal? Ataukah ada tujuan yang lebih mulia dari itu? Bukankah tujuan sekolah inklusi adalah membantu agar semua anak bisa berkembang potensinya? Tentunya untuk mencapai ini perlu ada kesiapan dari setiap elemen yang ada di sekolah, baik siswa yang lain, guru, maupun kepala sekolah.

Saya setuju bahwa setiap anak di Indonesia, termasuk siswa-siswa yang berkebutuhan khusus berhak mendapatkan pendidikan layaknya anak-anak lain, tetapi itu sama sekali tidak berarti bahwa kebutuhan mereka, boleh diabaikan. Kalau memang mau mendirikan sekolah inklusi, sebaiknya sekolah tersebut dirancang dengan sebaik-baiknya. Apabila memang ingin mendirikan sekolah yang bertujuan menampung anak berkebutuhan khusus, pertama, sekolah harus paham kebutuhan siswa tersebut apa. Kedua, sekolah tersebut harus siap, baik secara untuk memenuhi kebutuhan siswa tersebut. Tentunya, seperti yang disampaiakan oleh UNESCO, sekolah tersebut harus menjadi lebih baik dalam mendidik semua anak di dalam komunitas mereka.

Nouman Ali Khan - Intellectual Humility - Quran Weekly

2011-07-19T23:59:00.000+07:00

2011-07-18T22:26:00.001+07:00

2011-07-18T22:15:00.000+07:00

A link about Pseudoteaching :

http://teachbrianteach.blogspot.com/2011/03/pseudoteaching-on-guided-inquiry-front.html

Modeling Guided Reading FAQ

2011-07-18T21:56:00.000+07:00

Dapat link ini dari Pak Agung Wibowo

Mau berlari?

2011-07-18T12:56:00.004+07:00

Keponakan saya, baru naik kelas dua SD. PR-nya adalah menyalin LKS yang sangat membosankan. Bukan hanya menyalin kata-katanya, tetapi juga menyalin gambarnya (yang cukup sulit, bahkan untuk saya sekalipun!). Tentu soal-soalnya harus dikerjakan juga. Sekarang dia sedang belajar mengenai bilangan ratusan.

Ada satu soal yang meminya dia menuliskan bilangan loncat 6 mulai dari 125 sampai 180. Karena saya mengikuti perkembangan belajarnya, saya tahu dia tidak pernah benar-benar belajar mengenai place value. Saya rasa konsep ratusan, puluhan, dan satuan pun belum paham. Kalau saya diminta menuliskan bilangan loncat 6 dari 125 sampai 180 saya cukup menjumlahkan saja

125+6 = 131

131+6 = 137

137+6 = 143

143+6 = 149

149+6 = 155

155+6 = 161

161+6 = 167

167+6 = 173

173+6 = 179

Keponakan saya memilih menggunakan jari-jarinya. 6 jarinya diangkat. Dia membilang dari 125 - 180. Itu pun dia masih kacau, terutama misalnya menyebutkan angka setelah 129, 139, dan seterusnya (terutama setelah satuannya 9). Kenapa harus cepat cepat membilang loncat 6 yah kalau membilang loncat 2 belum tentu lancar? Kenapa harus cepat-cepat membilang loncat kalau pemahaman konseptual akan satuan, puluhan, dan ratusan belum bisa. Kenapa harus diburu-buru sih?

Sesekali saya mengejari keponakan saya dari dasar. Materi saya dapatkan dari http://www.cimt.plymouth.ac.uk Di sana, untuk mengajarkan konsep mengenai bilangan 0 sampai 3 saja saya melakukannya dalam waktu yang cukup lama. Saya menemukan bhwa butuh waktu bagi keponakan saya kadang masih belum paham konsep nol. Sekarang baru masuk ke bilangan sampai 5. Pelan-pelan saja. Ini tambahan baginya dari materi yang didapatkan di sekolah.

Saya jadi ingat obrolan saya dengan seorang guru SMP saat pelatihan, "Mbok yah kita diajarin materi yang sulit, masa harusbelajar aljabar dan geometri lagi. Kita kan sudah mengajar matematika bertahun-tahun. Mbok yah kita dikasih soal-soal olimpiade, biar anak-anak kita bisa maju ke olimpiade. Masa mulai dari dasar."

Guru yang protes ini bahkan tidak tahu bahwa gradien menunjukkan kemiringan. Bagaimana bisa mengerjakan soal-soal olimpiade kalau dasarnya tidak paham?

Saya mengamati, beberapa kal saya menemukan guru-guru yang melewati materi-materi dasar, semacam bilangan dan pengukuran, karena dianggap mudah. Langsung loncat ke materi yang lebih sulit. Padahal biarpun terlihat mudah, konsepnya belum tentu dipahami sepenuhnya oleh siswa.

Saya jadi ingat obrolan saya waktu saya mengunjungi Waldorf School, juga obrolan saya dengan Pak Daoed. Intinya, binatang biasanya membutuhkan waktu yang lebih cepat untuk menjadi dewasa, misalnya belajar berlari, mencari makan, dan sebagainya. Harimau, baru lahir sudah bisa berlari. Manusia berbeda, bahkan untuk berjalan, manusia membutuhkan waktu hingga 9 bulan. Tetapi manusia, bisa terus belajar dan berkembang seumur hidupnya.

Saya tidak mengerti kenapa di sekolah-sekolah kita, kita harus belajar dengan begitu terburu-buru. Mau langsung belajar perkalian padahal penjumlahan belum lancar. Mau langsung belajar penjumlahan ratusan padahan penjumlahan satuan masih bingung, dan banyak lagi. Benar-benar belajar seperti dikejar-kejar. Apakah ini bisa membuat kita lebih jago? Ntahlah..

Where my heart is

2011-07-18T10:45:00.004+07:00

I was reading my older posts in http://warnapastel.multiply.com when I was still in Bristol. I realized that I went soo far away study, but actually learnt more about myself and more about my country better than when I was in Indonesia. All those books I read, all those lively disussions in University, was only meaningful when it relates to Indonesia.

Yang paling berpengaruh?

2011-07-17T18:52:00.004+07:00

Saat makan siang, bapak dan adik saya menanyakan saya mengenai siapakah orang yang paling berpengaruh dalam bidang pendidikan saat ini.

Jawaban saya, tergantung, dalam bidang apa. Tampaknya mereka tidak puas, jadi mereka memaksa lagi, "Satu orang saja yang paling berpengaruh! Masa gak ada! Tergantung itu jawaban akademisi! Tergantung!"

Bukannya mau sombong, tetapi saya termasuk orang yang cukup sering bertemu orang-orang yang berpengaruh dalam bidang pendidikan. Pendidik, pengamat pendidikan, aktivis pendidikan, dosen, trainer dan banyak lagi. Luar biasa banyak yang hebat. Tetapi masing-masing memiliki peran yang berbeda-beda. Ada yang paham sekali mengenai kebijakan seperti Darmaningtyas. Dia cukup banyak memengaruhi kebijakan. Ada Pak Satria Dharma, pendiri IGI yang berperan membangun jaringan antar guru, membuka diskusi antar guru setiap harinya. Ada juga orang seperti Romo Baskoro, HAR Tilaar, Pak Daoed Joesoef. Belum lagi trainer-trainer yang turut mencerdaskan puluhan ribu guru setiap bulannya. Ada Bu Yanti dari Kerlip dan Bu Lovely yang senantiasa memerjuangkan hak anak. Ada Romo Baskoro, Pak Bahrudin, Butet Manurung, teman-teman guru dari airmata guru, orang tua murid yang memperjuangkan transparansi anggaran sekolah sampai berani dikecam dan diancam sampai 6 tahun. Siapa yang paling berpengaruh? Saya tidak tahu, yang jelas kalau kamu bertemu dan berbincang-bincang kami saling memengaruhi. Kami cukup sering berkolaborasi. Kami berbagi peran. Kalau paling berperan? Entahlah siapa.

Mendiksusikan ide mengenai kemajuan pendidikan Indonesia. Setiap orang punya perannya masing-masing. Dan itu lebih membanggakan saya daripada membahas 'siapa yang paling'. Anyhow, education is not about competition, it is more about collaboration. It is not about who is the best but it is a about how we can make everyone better.

2011-07-17T11:48:00.003+07:00

Ada kesedihan saat saya mendengar kabar duka dari Ibu Pangesti Wiedarti, dosen UNY. Suaminya, Dr. Marjono. Padahal, saya belum pernah bertatap muka dengan keduanya. Saya mengenal Ibu Pangesti mengenai dunia maya. Dari tulisan-tulisannya saya tahu dia adalah orang yang sangat haus dan mencintai ilmu pengetahuan. Setiap kali berkesempatan ke luar negeri misalnya untuk konferensi atau belajar atau apapun, dia akan menyempatkan diri mengambil brosur-brosur dan membawanya pulang untuk dipelajari mahasiswanya. Brosur-brosur itu murah meriah tetapi bisa digunakan untuk pembelajaran bahasa.

Dia juga memberikan tips bagaimana menggunakan peralatan elektronik seperti BB untuk belajar (bukan hanya untuk chatting dan facebookan), misalnya dengan memasukkan jurnal-jurnal ilmiah PDF ke dalamnya sehingga bisa dibaca saat di jalan.

Suatu hari ntah kenapa, saya pernah berbincang-bincang mengenai kesehatan kepada Ibu Pangesti. Ternyata Ibu Pangesti pernah terkena kanker, penyakit yang juga sempat menimpa almarhum ibu dan nenek saya. Dia mengirimkan tulisannya yang pernah dimuat di majalah Cosmopolitan kepada saya yang berisi ceritanya mengenai penyakitnya. Baginya berbagi pengetahuan adalah kewajiban, termasuk melalui media populer semacam Kosmopolitan sekalipun. Ia mengalami kanker saat sedang menyelesaikan thesis (kalau tidak salah S3) di Sidney. Pasti sulit sekali menulis thesis sembari harus terus bolak-balik ke rumah sakit untuk kemoterapi.

Bidang yang diambil Bu Pangesti adalah linguistik. Baginya, penyakitnya adalah berkah. Dia akhirnya menjadi spesialis linguistik dalam bidang kesehatan, khususnya kanker. Ia pun sering memberikan ceramah mengenai penyakit kanker di berbagai tempat di Indonesia.

Saya sama sekali belum pernah mengenal suami dari Ibu Pangesti, hanya mendengar ceritanya sekilas. Tetapi kemarin, ketika saya mendengar kabar dukanya, ada perasaan sedih yang hinggap di dada saya. Bagaimana mungkin saya merasakan kesedihan ditinggal orang yang tidak pernah saya kenal?

Yang jelas, kepergian Dr. Marjono menyentuh hati saya, salah satunya adalah karena dia menyumbangkan jasadnya ke fakultas kedokteran UGM untuk dijadikan sumber pembelajaran bagi mahasiswa-mahasiswa kedokteran di Indonesia. Beritanya bisa dilihat di sini :

http://www.kr.co.id/mp/print.php?sid=5383

http://www.solopos.com/2011/channel/jateng/dosen-ugm-donorkan-jasadnya-untuk-ilmu-pengetahuan-107368

Di negara seperti Indonesia, isu-isu seperti ini bisa menjadi kontroversi (tidak memakamkan mayat). Tentu melakukan hal seperti ini memerlukan keberanian dan mungkin itu yang membuat hati saya tersentuh oleh seorang yang bahkan tidak pernah saya kenal secara langsung, Dr. Marjono.

The Rescuers - Someone's waiting for you

2011-07-17T10:12:00.000+07:00

Penjumlahan Bilangan Bulat (Pola)

2011-07-15T15:13:00.005+07:00

Banyak guru SD yang saya temui menyanyakan saya bahwa siswa sering kebingungan saat melakukan penjumlahan atau pengurangan bilangan bulat, apalagi kalau melibatkan bilangan negatif, seperti :

3-4

3- (-4)

3+(-4)

-3 - 4

-3- (-4)

Selain menggunakan garis bilangan saya punya tips lain yakni mengajak siswa melihat pola, misalnya saat sebuah bilangan dijumlahkan dengan sebuah angka. Misalnya, angka tiga dijumlahkan dengan angka yang semakin lama semakin mengecil. Tetapi, perbedaannya tetap, misalnya satu.

Siswa bisa belajar bahwa, semakin lama bilangan yang dihasilkan semakin kecil. Menurut saya, meskipun sederhana, metode ini cukup penting karena mengajak siswa mengamati pola.

PS : Ide ini datang setelah obrolan saya dengan Mbak Danti

Lari Yulia, Lari!

2011-07-14T23:11:00.002+07:00

Lari Yulia, Lari!

Oleh Dhitta Puti Sarasvati

@warnapastel

Siang itu panas, seperti siang-siang lainnya. Itu tak menyurutkan semangat Yulia untuk melewati lapangan bola, rumah tinggi berpagar bunga, kali yang dialiri air yang kecoklatan,tikungan, jalan menanjak yang berliku, mesjid, warung milik Bu Inah, dan taman bermain. Jalan itu selalu dipilihnya setiap pulang sekolah meskipun ada jalan lain, yang lebih ringkas untuk mencapai rumah. Menurut Yulia, perjalanan yang lebih panjang mencapai rumah bisa memungkinkan Yulia untuk bisa berkhayal.

Kalau Yulia sampai rumah terlalu cepat, ia akan langsung diminta untuk mandi, mengerjakan pekerjaan rumah, lalu tidur siang. Padahal banyak yang harus Yulia pikirkan. Sesekali Yulia akan memikirkan lirik-lirik lagu ciptaannya sendiri sambil bernyanyi-nyanyi. Sekelompok anak-anak yang sering berkumpul dekat tikungan akan tertawa-tawa.

“Ada yang bernyani-nyanyi sendiri!” teriak mereka.

Yulia tak pernah peduli. Ia akan terus berjalan. Kadang Yulia juga memikirkan rencana besarnya. Suatu hari ia akan pergi ke Kutub Utara. Ia akan menggunakan mobil khusus yang memiliki penghangat. Kendaraan tersebut kuat, dan mampu menembus es yang dingin. Mobil tersebut memiliki toilet sendiri, dan penampungan air. Yulia yang akan membuat pipa-pipanya. Yulia juga akan menghias mobilnya dengan selimut berwarna-warni. Yulia akan berteman dengan orang-orang dari suku eskimo dan sesekali menengok iglo, rumah tempat mereka tinggal.

Ada banyak hal yang Yulia pikirkan, yang kadang tak dipahami oleh orang dewasa, dan terkadang anak-anak seumurannya. Misalnya, kalau Yulia juga ingin menjadi penemu. Yulia akan membuat obat pel sendiri, sehingga rumah manapun akan terbebas dari kuman. Keren kan?

Lamunan Yulia yang begitu yang begitu kompleks seringkali terhenti setiap kali Yulia melewati warung Bu Inah. Setiap hari Bu Inah selalu membuat es potong yang berwarna-warni. Ia selalu mencampur sirup dengan air, lalu menuangkannya ke dalam cetakan. Tak lupa, Bi Inah akan menaruh sebuah tusuk kayu. Setelahnya, ia akan memasukkan cetakkan ke dalam freezer. Kadang, kalau Yulia sedang beruntung, ia bisa melihat Bu Inah melakukan katifitas tersebut. Saat Bu Inah membuka freezer untuk menaruh cetakan, akan terlihat beberapa es potong lainnya yang sudah jadi. Ada yang berwarna hijau, merah, kuning, dan oranye. Indah sekali, lebih indah dari pelangi! Yulia selalu tergiur melihatnya. Untung, di sekolah Yulia jarang jajan. Uang sakunya seringkali masih tersisa sehingga ia akan menggunakan sebagian uang sakunya untuk membeli es potong yang dibuat Bu Inah. Cukup satu saja untuk memuaskan hatinya.

Sore itu, Yulia memegang es potong berwarna kuning. Rasanya seperti nanas, enak sekali. Sambil berjalan melalui taman Yulia mengulum es potong tersebut. Setiap kali mengulum es potong, Yulia selalu fokus. Tak ada lagi yang terlintas dipikirannya selain kenikmatan yang dirasakannya saat ini, rasa es potong yang menyegarkan.

Yulia menyempatkan untuk menyelesaikan es potongnya yang masih tiga per empatnya. Nikmat sekali. Saat Yulia mau membuang tongkat es potongnya di tong sampah yang biasanya terdapat di sebelah kiri bangku, dia tersadar, tong sampah itu tidak ada. Kemana yah? Apa mungkin diambil oleh remaja-remaja usil yang sering nongkrong di sana. Yulia memang sudah sedikit curiga pada mereka sejak beberapa hari yang lalu. Yulia sempat menemukan mereka sedang mencongkel-congkel pohon di dekat taman. Merusak dan menyebalkan sekali!

Ah ya sudah lah ya! Kali ini Yulia juga akan sedikit melanggar aturan. Dilemparkannya tusuk kayu, sisa dari es potong ke belakang. Tiba-tiba sebuah suara yang menggelegar terdengar, “Guk, guk, guk!”

Tongkat es potong yang dilemparkan ternyata mengenai wajah sebuah anjing dan tampaknya anjing tersebut marah sekali. Tak ada lagi yang bisa Yulia lakukan selain berlari. Untungnya rumah Yulia tak jauh lagi. Ayo Yulia lari!

2011-07-14T16:48:00.003+07:00

Di fb-nya Ibu Lisda ada gambar ini. Cukup keren kata-katanya yah, "Millions saw the apple fall, but Newton asked why."

Saya jadi ingat kunjungan saya ke University of Cambridge beberapa waktu yang lalu. Sampai sekarang masih ada loh pohon tempat Newton menemukan inspirasi. Bisa dilihat di sini : http://www.flickr.com/photos/jbaugher/3744149191/

Hehe gak penting yah? Iseng aja..

2011-07-14T16:41:00.002+07:00

My brother told me that pythagoras theorem is soo exciting because there are so many ways to prove the theorem. Then, today I found this website through the Science/Math Primary/Secondary Education Group in Linkedin :

http://www.cut-the-knot.org/pythagoras/

It shows 93 different ways of proving Pyythagoras Theorem! Cool yeh

Satire Sekolah Unggulan

2011-07-12T23:12:00.001+07:00

Kelulusan mencapai 100%. Nilai semua siswa di atas-atas rata-rata nasional. Kami berteriak gembira, mengambil spidol lalu mencorat-coret kemeja satu sama lain. Kami senang, tapi belum sepenuhnya bahagia. Apalah artinya kelulusan kami kalau kami tidak bisa masuk universitas-universitas terbaik negeri ini. Nol besar!

Bukannya ingin sombong, tetapi kecerdasan kami memang di atas rata-rata. Sekolah kami konon katanya merupakan sekolah unggulan nasional. Kalau hanya untuk lulus ujian sekolah saja, itu hal kecil! Yang kami inginkan adalah menjadi sarjana-sarjana ekonomi, kedokteran, psikologi, teknik, dan segala jurusan yang keren itu! Tentunya di perguruan tinggi ternama. Orang tua kami rata-rata sarjana. Mereka menekan kami untuk mengikuti bimbingan belajar terbaik, memberi kami les privat, dan sebagainya. Apapun asalkan kami bisa mencapai cita-cita kami.

Ketika tiba waktunya tes memasuki perguruan tinggi. Hati saya dag dig dug. Tegang. Ya sudahlah, dicoba saja. Bismillah.

Sesudah tes ibu saya menanyakan apakah saya bisa mengerjakan tes dengan baik? Saya menangis, rasanya masih kurang sempurna. Saya sangat khawatir tidak akan lolos di universitas impian. Sahabat saya menelepon saya berhari-hari. Ia tidak yakin akan diterima di universitas favoritnya.

Saat pengumuman tiba, saya mendapatkan kabar bahwa saya diterima universitas impian, jurusan teknik. Teman saya masih menangis tersedu-sedu. Meskipun ia diterima masuk fakultas kedokteran, universitasnya bukan nomor satu. Hanya nomor dua. Dan, itu membuatnya sangat-sangat kecewa.

Saya menatap wajah murid-murid saya. Meskipun sudah kelas tujuh banyak yang masih belum bisa menjumlahkan setengah ditambah sepertiga. Setelah lulus Madrasa Tsanawiyah mereka berniat untuk mencari kerja, di pabrik, jadi tukang bangunan, menikah, atau kalau bisa menjadi guru mengaji. Tak banyak yang bercita-cita melanjutkan sekolah, apalagi sampai universitas. Sekolah hanya untuk mendapatkan ijazah, untuk melamar kerja. Tak ada yang khawatir, tidak diterima di perguruan tinggi ternama, bahkan yang memikirkan untuk masuk SMU saja hanya sedikit sekali.

Sepulang sekolah, saya akan menumukan murid-murid saya yang membawa barel-barel minyak tanah untuk dijual. Sebagian mengumpulkan kayu bakar untuk bahan memasak dirumah. Ada juga yang harus menyewakan senter di salah satu gua belanda, daerah wisata tak jauh dari sekolah. Bagi yang perempuan, mereka harus menjaga adik dan keponakannya sembari orang tuanya bekerja.

Tak sedikit pun saya mengalami hal-hal semacam itu. Saya yakin teman-teman saya, sesama mantan SMU yang konon katanya merupakan sekolah unggulan nasioanl, pun tidak. Kami bisa belajar dengan tenang kapanpun kami mau, menyewa guru privat untuk belajar di rumah. Kami bisa berjalan-jalan ke Bali saat libur sekolah, merayakan sweet seventeen, dan membeli buku dan majalah remaja kapan pun kami mau. Kami banyak belajar dan juga bergaul. Masa SMU kami begitu sempurna. Setelah lulus kami pun tetap bisa diterima di perguruan tinggi negeri ternama, sekolah ke luar negeri, atau masuk universitas swasta. 100% siswa SMU saya melanjutkan sekolah ke perguruan tinggi, hampir semua yang terbaik. Kami mendapatkan pekerjaan yang baik dengan gaji bagus di perusahaan multinasional dengan begitu mudahnya. Sayangnya, meskipun kami adalah mantan-mantan sekolah yang konon katanya adalah unggulan nasional, kami tidak pernah belajar untuk menyadari bahwa kami adalah 1% dari 220 juta penduduk Indonesia yang begitu beruntung. Toh sekolah bukan untuk mengajarkan mengenai kesadaran bukan?

Julie Delpy - Mr. Unhappy (Lyrics)

2011-07-11T16:13:00.000+07:00

quotes

2011-07-10T19:54:00.003+07:00

I found this website ( http://rishikajain.com ) with beaurtiful quotes and pictures. Sometimes I like the quotes (minus the pictures) but sometimes I like the pictures (minus the quotes).

Pesta Buku

2011-07-10T19:31:00.003+07:00

Sabtu lalu saya dan adik saya memilih menghabiskan waktu ke pesta buku di Istora Senayan. Saya selalu menyukai pesta buku. Bukan hanya karena buku-buku yang berlimpah, tetapi kenangan dengan almarhum ibu saya. Dulu, (alm) ibu saya akan membawa saya dan adik saya ke pesta buku setiap tahunnya. Adik saya sudah bertahun-tahun tidak ke sana dan ternyata dia kesenangan. Dia sibuk membongkar-bongkar buku di salah satu stan yang menjual buku-buku lama. Kami menemukan majalah bobo edisi pertama dan juga majalah hai yang masih berisi pengetahuan (beda banget sama majalah Hai yang sekarang!).

[KLIPING] Nice Websites Today

2011-06-20T07:10:00.003+07:00

Nice paper about ZPD's :

http://www.aare.edu.au/03pap/ver03682.pdf

About learning :

http://www.learningandteaching.info/learning/whatlearn.htm

Movie about project based learning

http://www.youtube.com/watch?v=LMCZvGesRz8&feature=player_embedded

Studies of Indonesia's Mathematics Classroom :

http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/COUNTRIES/EASTASIAPACIFICEXT/INDONESIAEXTN/0,,contentMDK:22775662~pagePK:1497618~piPK:217854~theSitePK:226309,00.html

Nilai Tinggi Tak Jamin...

2011-06-15T21:56:00.003+07:00

Ada sebuah berita di kompas.com hari ini. Judul beritanya "Nilai Tinggi Tak Jamin Lolos Masuk RSBI". Meskipun saya tidak setuju adanya RSBI, kali ini saya tidak akan membicarakan mengenai RSBI, tetapi mengenai syarat masuk sekolah berdasarkan nilai.

Saya ingat obrolan beberapa mahasiswa saat saya sedang mengunjungi salah satu perguruan tinggi (PT) keguruan (swasta). Ada sejumlah mahasiswa yang sedang berbincang-bincang di perpustakaan. Mereka sedang membahas mengenai syarat masuk PT. Untuk masuk PT tersebut ada syarat-syarat lain selain nilai. Perlu ada surat rekomendasi dari guru SMU. Mirip dengan syarat masuk universitas-universitas di luar negeri. Mahasiswa-mahasiswa tersebut sedang berdiskusi mengenai itu.

“Waktu mau masuk sini kan butuh surat rekomendasi, “ kata seorang mahasiswi, “Nah aku punya teman yang aktif di paskibra. Nilainya memang tidak bagus-bagus amat, tapi dia merupakan siswa yang aktif. Tetapi, waktu dia meminta surat rekomendasi ke wali kelasnya, wali kelasnya tidak mau memberikan rekomendasi. Menurut wali kelasnya, nilainya pas-pasan maka dia tidak pantas untuk mendapatkan rekomendasi. Kenapa begitu yah?”

Diskusi terus berlanjut, “Iya yah, padahal kan pendidikan gak hanya berdasarkan nilai pelajaran. Kan tinggal membuat surat rekomendasi. Bisa saja sang guru menulis misalnya bahwa siswa tersebut aktif berpartisipasi dalam berbagai kegiatan sekolah, paskibra misalnya.”

“Kenapa yah anak-anak yang berprestasi dalam bidang lain, meskipun nilainya tidak terlalu bagus, tidak diperhatikan? Dianggap bodoh padahal belum tentu!”

“Iya padahal di ekskul, siswa juga belajar mengenai disiplin, bekerja sama, ketekunan, dan lainnya.”

Diskusi terus berlanjut tapi saya harus segera beranjak karena akan melakukan observasi kelas di perguruan tinggi tersebut.

Saya termasuk yang tidak menyetujui sistem seleksi untuk tingkat SMP dan SMU (terutama SMP). Bagi saya untuk kedua level tersebut seharusnya anak-anak berada dalam mixed ability class. Maksudnya, anak-anak berada dalam kelas dimana kemampuan akademik siswanya bervariasi. Jadi di kelas tersebut bisa saja ada siswa yang pandai dalam bidang matematika, sains, seni, bergaul, berkomunikasi, dan lain-lain. Intinya dalam satu kelas, ada berbagai variasi kecerdasan, karakter, dan pribadi siswa. Tentu saja untuk bisa mengajar dalam kelas ini, sang guru harus memiliki keterampilan yang tinggi. Bukan hal yang mudah untuk mengajar dalam mixed ability class. Dia perlu memiliki keterampilan mengajar yang memungkinkan dia untuk melibatkan seluruh siswanya dalam pembelajaran, terlepas dari berbagai perbedaan yang ada di dalam kelasnya. Anak-anak yang terbiasa hidup dalam lingkungan sejenis saja (misalnya anak pintar akademik hanya bergaul dengan pintar akademik) menurut saya kurang baik. Berada di lingkungan yang kaya dengan perbedaan akan menambah wawasan siswa, membantu mereka belajar dalam bergaul, dan sebagainya.

Kembali ke sistem seleksi berdasarkan nilai. Kalaupun ada sekolah yang memang merasa perlu mengadakan seleksi, nilai saja tidak akan menggambarkan kesuksesan siswa di sekolah. Bagaimana motivasinya? Apakah siswa mandiri? Bagaimana rasa ingin tahunya? Apakah siswa tersebut bisa menghadapi tantangan? Apakah siswa tersebut bisa beradaptasi dengan lingkunan baru? Dan banyak hal lainnya.

Untuk masuk universitas-universitas di luar negeri misalnya, meski nilai penting, tetapi ada banyak hal lainnya yang dipertimbangkan. Apakah visi sang calon mahasiswa? Apakah dengan dia belajar di universitas tersebut dia akan berkontribusi bagi masyarakat? Bagaimana kepemimpinannya? Apakah siswa tersebut konsisten, bisa mengatur waktu? Apakah siswa tersebut aktif? Dan banyak pertanyaan lainnya. Karena itulah, untuk masuk universitas-universitas di luar negeri, selain menyertakan transkrip nilai, biasanya disertakan juga surat rekomendasi, motivation letter, contoh karya (misalnya karya tulis, dan sebagainya). Guru yang menuliskan rekomendasi pun tidak harus selalu menuliskan mengenai nilai siswa, tetapi juga mengenai sifat siswa. Guru bisa menuliskan mengenai ketekunan siswa, bagaimana siswa sangat passionate dalam menjalankan aktifitasnya (misalnya teater), dan sebagainya. Nilai tinggi memang tidak menjamin kita untuk lolos dalam banyak hal, bukan hanya RSBI. Dia tidak menjamin kita akan sukses, tidak menjamin kita akan bisa menghadapi tantangan di luar sekolah, dan banyak lagi. Tentu saja saya tidak mengatakan bahwa nilai yang tinggi tidak penting. Yang saya katakan adalah ada banyak hal yang lebih penting daripada sekedar nilai yang tinggi seperti motivasi, kecintaan terhadap belajar, kemampuan menyelesaikan masalah, dan banyak lagi. Mau membantu menyebutkannya?

2011-06-14T22:49:00.001+07:00

Quote keren dari sini :

http://plpnetwork.com/2011/06/13/this-summer-i-wont-be-learning-how-to-be-a-better-teacher/

For me, it’s not about school being in or out. It’s about learning. And if you’re connected, you can learn anytime, about anything.

Observasi

2011-06-14T20:10:00.003+07:00

Seorang dosen mekanika yang bernama Pak Bambang pernah membuat saya terkesan. Saat itu saya sedang menemani teman saya untuk mengunjungi ruangannya. Teman saya mau mengkonsultasikan hasil ujiannya dengan sang dosen. Tak lama kemudian dosen saya bertanya kepada saya,
"Kamu tahu apa peristiwa alam yang akan terjadi malam ini?"

Karena saya memang menggemari astronomi amatir, saya tahu kalau akan ada kejadian di mana venus menutupi matahari. Tapi saat itu saya lupa istilahnya.

"Akan ada transit Venus sore ini. Jadi Venus akan menutupi matahari " katanya sambil membuka komputernya menunjukkan kalau , "Kalau tidak mendung, kalian bisa ikut mobil saya ke Boscha setelah ini. Kita bisa melihat transit Venus dari sana."

Sayangnya hari itu mendung. Kami tidak jadi ke Boscha. Tapi saya selalu teringat bagaimana berapi-apinya dia ingin mengajak saya mengamati suatu fenomena alam, belajar, dan bahkan mengajak saya melakukan observasi. Dia punya kecintaan terhadap ilmu pengetahuan. Dia juga punya kecintaan untuk berbagi pengetahuan. Kesan itu selalu teringat di hati saya hingga kini. Dosen saya yang satu ini selalu mengingatkan saya untuk mencintai pengetahuan dan juga berbagi.

Saat saya sidang akhir, dia menjadi dosen penguji saya dan pesan terakhirnya kepada saya adalah agar saya terus mencari pengetahuan.

"Bukan hanya melalui buku dan mempelajari rumus-rumus yang sudah jadi. Melainkan selalu melakukan observasi, melakukan pengamatan. Amati setiap hal satu per satu," begitu katanya. :)

seleksi penerimaan siswa baru merupakan soal-soal yang dibuat oleh bimbingan belajar Ganesha Operation Bandung

2011-06-14T09:13:00.003+07:00

Rebekka mengatakan ingin menciptaka siswa-siswa berprestasi berdasarkan kecerdasan bukan berdasarkan kemampuan orang tua siswa. "Disini saya maunya anak-anak yang pintar, yang berprestasi walaupun miskin, jadi tidak ada itu yang bisa masuk sini hanya orang-orang kaya," ujarnya.

Sekolah rintisan bertaraf internasional ini telah melakukan seleksi penerimaan mahasiswa baru pada 17 Mei hingga 19 Mei 2011 lalu. Melalui tiga tahap yaitu, tes psikotes, tes bahasa inggris meliputi listening, reading dan speaking serta tes akademik dengan empat mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, IPA dan IPS.

Menurut Rebekka, soal-soal yang diujikan saat seleksi penerimaan siswa baru merupakan soal-soal yang dibuat oleh bimbingan belajar Ganesha Operation Bandung. Begitu juga proses pemeriksaannya, diserahkan oleh bimbingan belajar tersebut.
http://www.waspada.co.id/index.php?option=com_content&view=article&id=196517%3Ajual-beli-kursi-sma-dibantah&catid=77%3Afokusutama&Itemid=131

Sekolah ini dengan bangganya mengklaim diri sebagai RSBI padahal untuk penerimaan siswa barunya diserahkan ke bimbingan belajar. Aneh bin ajaib!

2011-06-10T09:28:00.003+07:00

"School is more than a pile of discrete facts that students have to memorize; it's about thinking, questioning, and reflecting. "

Saya seringkali gemas melihat murid saya sibuk menghafal untuk ujian. Seorang murid saya (kelas 7) yang bersekolah di sebuah SMP RSBI di Jakarta Selatan saat itu akan ulangan matematika. Sambil membuka-buka buku catatannya, murid saya berkata, "Saya sering lupa istilahnya. Ini obtuse angle, acute angle, right angle, reflex angle, complementary angle, atau apa yah?"

Bagi saya, apa yang dilakukannya kurang penting. Apalagi menghafalkan istilah-istilah tersebut dalam bahasa Inggris. Untuk apa? Apa salahnya menggunakan istilah sudut lancip, sudut tumpul, dan seterusnya? Kenapa harus dalam bahasa Inggris? Maksud saya, murid saya jadi sibuk menghafalkan istilah-istilah tersebut dibandingkan dengan bermain-main dengan sifat sudut, melakukan pengukuran, membuktikan, dan menganalisis. Kan sayang sekali. What is the point of learning mathematics then?

Pada akhirnya saya membiarkan saja murid saya mempelajari istilah-istilah tersebut. Meskipun bagi saya kurang penting, murid saya merasa mengingat-ingat istilah tersebut penting, khususnya untuk menghadapi ujian.

Saat saya berada di rumah murid saya yang lain, dia sedang membuka-buka catatan fisikanya. Rajin sih.. Tapi apa yang dilakukannya? Dia sedang menghafalkan definisi satuan!

"Satuan adalah pembanding yang digunakan untuk menyatakan suatu ukuran," katanya sambil berkomat-kamit.

Dalam hati saya bertanya, apa gunanya menghafalkan suatu definisi tanpa memahami maknanya? Bagi saya itu meaningless, tidak bermakna. Satu lagi, bagi saya menghafal tanpa memaknai bukanlah belajar sama sekali!

Saya langsung mengambil sebuah bolpen. dan mengukur panjang buku di depannya menggunakan bolpen. "Panjang buku ini sekitar 2, 5 (panjang) bolpen ini," kata saya mencoba memberi contoh mengenai apa yang dimaksud dengan satuan, "Jadi satuan untuk mengukur panjang meja ini adalah bolpen ini."

Hanya cerita singkat mengenai Sabtu lalu

2011-06-07T01:38:00.003+07:00

Sabtu ini menyenangkan sekali. Meskipun dalam keadaan flu berat, pagi-pagi saya berangkat ke Bandung untuk menuju ke Kalyanamandira. Saya dan 2 orang guru berjanji untuk bertemu di sana pukul 8 pagi karena mau berbincang-bincang dengan Pak Heru Widiatmo via skype. Selain kedua teman guru, ada juga teman-teman dari Kalyanamandira seperti Zamzam, Rahadian, Ilah dan Erus.

Pak Heru Widiatmo adalah mantan peneliti di Puspendik yang akhirnya keluar (frustasi katanya) karena berbagai proyek yang tidak jelas. Ia kini bekerja di American Collage Testing, di Iowa, Amerika Serikat. Kami banyak belajar mengenai cara merancang testing. Lengkapnya nanti saya ceritakan.

Btw, setelah selesai berbincang-bincang dengan Pak Heru dan melakukan diskusi, saya sempat istirahat sebentar saking pusingnya dan terbangun saat teman-teman melakukan sebuah diskusi menarik. Ilah, sedang menyelesaikan kuliahnya di UPI, jurusannya adalah pendidikan mesin. Hayah! Jadi selain membuat tugas akhir terkait permesinan dia juga harus membuat penelitian terkait 'pendidikan mesin'. Seru kan? Saya aja gak pernah kepikiran.

Ilah memiliki ide untuk menuliskan mengenai media pembelajaran online, misalnya untuk mengajarkan mengenai insulasi mesin pendingin. Kami membahas kata-kata kunci satu per satu. Misalnya mengenai media pembelajaran, self learning, termasuk sedikit mengenai konsep insulasi. Saya juga menunjukkan game-game dari website BBC yang disukai oleh murid saya. Mudah-mudahan Ilah menemukan ide dari sana.

Gang Cantik

2011-06-07T01:33:00.002+07:00

Ketika saya berojek ria hari ini, saya melalui suatu daerah untuk pertama kalinya. Daerah tersebut merupakan suatu gang di daerah pasar minggu dan gang itu cantik sekali. Gang itu dihiasi semacam tiang-tiang yang bentuknya setengah lingkaran yang menyambungkan rumah ke rumah. Di atas tiang-tiang tersebut ada tanaman rambat yang cnatik sekali dan di setiap rumah yang saya lalui benar-benar hijau. Ada berbagai pot di mana-mana berisi berbagai tanaman. Ada juga pipa-pipa yang dipotong setengahnya, diisi tanah lalu ditumbuhi berbagai tanaman juga. Bagi saya itu salah satu gang tercantik yang pernah saya lihat di Jakarta. Dan tentu saja itu membuat saya menjadi sangat bahagia. Ah sayangnya tidak saya potret. :)

[LIRIK] Blackbird

2011-06-01T12:56:00.001+07:00

Blackbird singing in the dead of night
Take these broken wings and learn to fly
All your life
You were only waiting for this moment to arise

Black bird singing in the dead of night
Take these sunken eyes and learn to see
all your life
you were only waiting for this moment to be free

Blackbird fly, Blackbird fly
Into the light of the dark black night.

Blackbird fly, Blackbird fly
Into the light of the dark black night.

Blackbird singing in the dead of night
Take these broken wings and learn to fly
All your life
You were only waiting for this moment to arise,
You were only waiting for this moment to arise,
You were only waiting for this moment to arise

Menunggu

2011-05-29T21:33:00.001+07:00

Menunggu adik kecilku pulang rasanya lamaaa... sekali.

Malam Minggu Musikal

2011-05-22T00:40:00.002+07:00

Saya dan adik saya sering menghabiskan waktu malam minggu untuk menonton serial musikal Glee. Adik saya sering berkata, "Gila yah keluarga kita, kalau suka lagu bisa didengarkan berulang kali." Dan itu benar sekali. Baik (almarhum) ibu saya, ayah saya, kedua adik saya, dan saya betah mendengarkan lagu yang sedang diskuai berulang kali, termasuk lagu-lagu dalam serial glee. Yang menurut saya dan adik say cukup fun.

Malam ini, saya menonton film gak penting lainnya. Hahaha drama High School Musical tapi versi Brasil. Hehehe.. Meski film ini merupakan sebuah drama remaja, yang cukup cheezy, film ini membuat saya kangen sekali dengan adik kecil saya yang sebentar lagi akan pulang. Adik saya dulu merupakan anggota sebuah grup teater. Selain memainkan teater-teater yang cukup serius, secara rutin adik saya juga sering tampil di acara drama musikal. Salah satu drama musikal yang pernah ditampilkannya adalah High School Musical. Dia memantaskannya kalau tidak salah 2 pertunjukkan dalam sehari selama tiga hari berturut-turut. Penontonnya juga ada yang anak-anak. Setelah pentas, mereka meminta tanda tangan adik saya dan pementas lainnya. "Lucu banget!" kata adik saya yang belum saya temui semenjak bulan Agustus 2010 lalu.

Uh, saya tidak sabar menunggu kepulangan adik saya yang tinggal seminggu lagi. Uhuy!

Btw, ini adalah terjemahan lirik lagu di atas :

The day-to-day uncertainties behind, look for reasons
Heart with fear, waiting to understand
You are capable of much more than expected
You can more ...
That your fear
Exactly how I felt,
I have faced
[Renato] I do not know
[Wanessa] I went after
[Renato] What to do?
[Wanessa] I found the solution
[Renato] I need to confront
[Wanessa] You can get much more than expected
[Renato] Do not know if I'll be able ...
You have to find their place
There is nothing to fear
Seek the light, you see ...
Forever dreaming
Amiga a dream is never enough
[Renato] I looking for love
[Wanessa] The Force always casts out fear
[Renato] Amiga ...
[Wanessa] Go ahead!
[Renato] Thanks ..

2011-05-20T23:11:00.001+07:00

Mainan terkait material

2011-05-10T10:42:00.000+07:00

Murid saya suka sekali memainkan ini

width="584"
height="300">

Memanfaatkan Goole Books

2011-05-09T22:22:00.002+07:00

Beberapa guru, terutama yang sedang sekolah lagi, sering menanyakan pada saya mengenai bahan-bahan untuk penelitian. Menurut saya untuk bahan terkait penelitian, saya lebih suka membaca jurnal dan buku, ketimbang membaca artikel di website.

Artikel di website saya gunakan untuk menemukan "kata-kata kunci" yang kemudian saya cari lagi di buku. Untuk keperluan ini saya senang menggunakan google books ( http://books.google.co.id/bkshp?hl=id&tab=wp )

Saya tinggal mengetikkan kata kunci ke dalam kotak 'search' dan saya bisa menemukan buku terkait kata kunci.

Misalnya saat saya mengetikkan kata "reflexive teaching" saya bisa menemukan 33.400 buku terkait reflexive teaching. Banyak banget kan?

Meskipun begitu, salah satu kelemahan dari google books adalah bahwa kita jarang bisa menemukan buku yang bisa kita baca dari depan ke belakang secara utuh. Biasanya kita hanya diperkenankan membaca beberapa bab saja (atau ada buku-buku yang tidak bisa kita baca sama sekali). Kita juga tidak bisa men-download buku dan harus membacanya sambil online. Ini berbeda dengan e-book yang seluruh bukunya bisa didownload dan bisa kita baca dalam keadaan off-line.

Meskipun begitu saya tetap merasakan manfaat yang besar dengan adanya google books. Kemudahan melakukan searching topik sangat membantu saya mencari bahan apapun yang saya inginkan. Membaca beberapa bab dari berbagai buku terkait tema yang sama bisa membantu saya memperdalam pemahaman saya mengenai topik tertentu. Beneran deh, lumayan banget loh! Mau mencoba?

Debat dengan Adik

2011-05-09T17:27:00.003+07:00

Saya memperhatikan cara (calon) adik Ipar saya menerangkan mengenai penyakit kuning. Sabar dan bertahap. Berbeda sekali dengan adik saya yang hanya beda satu tahun dengan saya. Ampun deh kalau saya tanyakan sesuatu, "Maassa loe gak ngerti ini deh, payah banget deh. Bego banget. Malu gue!"

Sakit hati? Tentu saja tidak. Hehe saya ini gengsinya ampun-ampun, semakin dibilangin bego, semakin pengen ngebuktiin kalau 'saya gak bego'. Hahaha...

Meski saya guru yang bisa dibilang baik dan penyabar. Kalau lagi berdebat dengan adik saya, keluarlah sedikit (atau cukup banyak) caci maki. Sampai orang lain yang mendengar akan sedikti terheran-heran. Ini si Puti yang biasanya tutur bahasanya halus (Ciee... Ehem.. ehem..) kok bisa keluar bahasa memaki?

Tapi lucunya adik saya berkata bahwa diskusi/debat saya dan dia cukup konstruktif. Saya banyak berbeda pendapat dengan adik saya. Baik tentang matematika, tentang bagaimana perubahan sosial bisa terjadi, ekonomi, dan banyak lagi. Setiap sedang berdebat saya akan cari tahu lebih banyak lagi (saking gak mau kalahnya nih) dan adik saya akan melakukan hal yang sama. Akhirnya kami sama-sama membangun argumen masing-masing meskipun jarang sekali sampai kata sepakat. Intinya kami terus menerus mencari lagi.

Untuk Adani

2011-05-09T17:15:00.003+07:00

2^2005 - 2003
Berapakah nilai satuan dari hasilnya?
2^1 = 2
2^2 = 4
2^3 = 8
2^4 = 16
2^5 = 32
2^6 = 64
2^7 = 128
2^8 = 256

Perhatikan angka belakangnya...

Polanya adalah 2, 4, 8, 6, 2, 4, 8, 6, dan seterusnya. (berulang setiap nilai ke-4)
2005 : 4 = 501 sisa 1
Artinya satuan dari 2^2005 = 2
artinya hasil dari 2^2005 - 2003, satuannya adalah ..2 - 3 = 9

Modul dan Diskusi

2011-05-09T16:49:00.003+07:00

Beberapa hari ini saya sibuk membuat modul untuk sebuah pelatihan. Saya membuat modulnya bersama Ibu Nina Soeparno, seorang guru di SMAN 3 Jakarta.

Saat membuat modul saya banyak berdiskusi, misalnya saat membuat modul mengenai pengukuran, Bu Nina bercerita bahwa ia ssering menemui murid yang misalnya mau membuat garis 2 cm, bukannya menggambar daro 0 - 2 cm tetapi malah menggambar dari 10 - 2 cm

0 - 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10

Saya menceritakan bagaimana murid saya menanyakan cara kerja jangka sorong dan mikrometer sekrup, yang selama ini hanya dilihatnya di buku. "Diputar-putar atau apa sih miss?"

Sambil menceritakan kisah ini saya iseng-iseng mengambil karton bekas dan membuat model untuk menunjukkan cara kerja mikrometer sekrup (meski tidak disertai angka-angkanya).

Saya jadi sadar, setiap guru mempunyai ceritanya sendiri. Cara saya mengajar mengenai pengukuran, misalnya, tidak akan sama dengan guru lain dan sebaliknya. KAlau ada 10 guru yang sama-sama mengajarkan mengenai pengukuran, misalnya, bisa jadi akan ada 10 metode yang berbeda, 10 pendekatan yang berbeda, atau bahkan lebih (kalau gurunya kreatif banget).

Kalau guru-guru sudah biasa melakukan hal ini, sebenarnya training guru semakin tidak dibutuhkan lagi. Guru tinggal berkumpul dan melakukan diskusi secara mandiri. Saat ada hal-hal yang benar-benar sulit dipahami bisa mengundang seorang yang lebih ahli. Mungkin akan ada saatnya di mana guru-guru di seluruh Indonesia, berkumpul bersama, dan saling berbagi mengenai cara mengajarnya masing-masing. Mereka akan berbagi mulai dari cara mengajar secara umum, sampai materi-materi yang lebih mendetail. Kapan yah?

Hope

2011-05-06T18:39:00.000+07:00

Ya Allah, please protect this teacher. Give her strength to fiht for the truth.

Rekomendasi untuk Mbak Yu

2011-05-06T18:05:00.004+07:00

Saya sedang membuatkan surat rekomendasi untuk seorang teman saya yang sedang berada di luar negeri. Di beberapa negara tertentu, proses untuk melamar pekerjaan tidak bisa hanya dilakukan dengan mengirimkan CV, surat lamaran. Biasanya saat seorang melamar pekerjaan (baik pekerjaan berbayar dan sebagai relawan), harus ada orang lain (rekan kerja, dosen, dan sebagainya) yang menuliskan surat rekomendasi untuk kita.

Ini ada beberapa hal yang saya pelajari waktu dulu melamar kerja di luar negeri (dituliskan berdasarkan pengalaman pribadi):
(1) Kita akan lebih dihargai kalau kita memiliki pengalaman kerja, daripada sekedar lulusan S2 atau S3 tanpa pengalaman kerja sekalipun. Pengalaman kerja ini bisa dengan menjadi pekerja di restaurant atau bar, pengalaman volunteering, dan sebagainya. Salah sebuah majalah yang saya baca pernah menuliskan, "When you work in a supermarket, it means that you learn to deal with customers, you learn how to use your time effectiively, deal with stress, and much more"
(2) Di beberapa tempat untuk menjadi relawan saja, bukan hal yang mudah karena kita harus bersaing dengan banyak orang. Untuk mendaftar menjadi relawan, misalnya di sebuah charity shop, atau untuk bekerja melayani imigran, dan sebagainya, kita akan membutuhkan 2 -3 surat rekomendasi, melakukan wawancara kerja, dan jugaterkadang kita harus mengisi formulir berisi begitu banyak pertanyaan, misalnya mengenai pengalaman kerja dan berorganisasi, jenis tanggung jawab yang pernah dipegang, kelebihan kita, skil kita, dan lain-lain. Ini untuk memastikan kita adalah orang yang jujur, berkomitmen, dan juga bertanggung jawab.
(3) Biasanya kriteria untuk dapat bekerja (baik sebagai relawan maupun pekerja) diantaranya :bertanggung jawab, mempunyai emotional stability (tidak labil dan mood-mood-an), bisa berinteraksi dan berkomunikasi dengan berbagai jenis orang, memiliki motivasi yang tinggi, bisa bekerja dalam tim, menyadari keterbatasan diri sendiri tetapi bisa menghadapinya.

Kepala Sekolah Baru

2011-05-04T21:43:00.004+07:00

Seorang sahabat saya belum lama ini memutuskan untuk berhenti dari pekerjaannya yang sudah digelutinya selama dua tahun. Alasannya? Dia merasa kurang berkembang. Sahabat saya ini bergerak di bidang pendidikan. Saya juga mengenal tempat bekerjanya. Saya bersepakat, mungkin dia perlu tantangan yang lebih menantang.

Saya benar-benar berharap dia menemukan tempat bekerja yang pas. Kebetulan saya memiliki beberapa jaringan, jadi ada beberapa lowongan pekerjaan yang saya tawarkan padanya. Ada lowongan di mana dia harus mengajar dan mentraining guru di Indonesia Timur, tapi dia tidak bisa menerimanya karena dia tinggal berdua dengan adiknya yang masih sekolah, tentu tidak bisa ditinggalkan jauh-jauh. Ada juga lowongan untuk menjadi asisten sains di sebuah klub sains, tapi lokasinya teramat sangat jauh. Biaya transportasi akan mahal sekali. Ada lowongan menjadi guru SD di sebuah sekolah, tetapi sekali lagi lokasinya juga sangat jauh.

Akhirnya kemarin dia mendapatkan kabar.

"Aku diterima menjadi kepala sekolah di sebuah TK!" katanya.

Dia juga bercerita bagaimana dia cukup tegang karena harus memimpin guru-guru yang lebih senior, sedangkan dia masih sangat muda. Belum lagi dia harus belajar banyak mengenai manajemen, kurikulum TK, dan lain-lain. Rasanya tantangan yang paling berat, bukan hanya mengenai bagaimana mendidik siswa TK, tetapi bagaimana menjadi pemimpin. Bukan hanya anak-anak tetapi juga orang dewasa, guru dan murid. How to be a leader.

Saya benar-benar bahagia untuknya. Menjadi pemimpin sebuah sekolah tentu bukan pekerjaan mudah. Di sisi lain, kesempatan menjadi seorang pemimpin adalah kesempatan yang sangat baik untuk mengembangkan diri. Saya yakin sahabat saya ini akan tumbuh melejit secara eksponensial. Dear Rakhmi, I am happy for you! Congragulations

Excited by Mathematics

2011-05-04T21:09:00.002+07:00

"(Geometri) memberi obat haus pd otak manusia umumx & penagih madat matematika, ... harus ingin tahu."
(Tan Malaka diambil dari twitter @iwanpranoto)

"Persoalan matematika melupakan bnyk perkara yg lain2..."
(Tan Malaka diambil dari twitter @iwanpranoto)

Salah seorang murid saya, bisa saya katakan cukup berbakat, khususnya di bidang matematika. Karena bakatnya, dia lolos seleksi untuk mewakili berbagai kompetisi matematika. Materinya jauh lebih berat dibandingkan rata-rata anak di sekolahnya.

Saya sering mengatakan pada murid saya bahwa dulu waktu saya seumur dia terkadang saya mau menelan rumus mentah-mentah tanpa tahu dari mana asalnya. Baru kemudian, setelah kuliah misalnya, saya menemukan kaitan rumus yang satu dengan rumus yang lainnya. Dulu saya sering belajar matematika secara instrumental bukan relasional.

Berbeda dengan murid saya yang satu ini. Dia tidak pernah mau menelan mentah rumus-rumus yang ada di buku. Dia selalu bertanya, "Kenapa begini? Kenapa begitu? Dari mana asalnya?"

"Kamu punya otak matematikawan sejati!" kata saya padanya sambil bercanda.

Rasanya sudah sekian lama saya belajar matematika, tetapi baru ketika mengajarnya (atau tepatnya belajar bersamanya) saya benar-benar menyukai matematika. Maksud saya matematika di sini bukan 'menghitung' tetapi lebih pada bernalar, memecahkan masalah, membuktikan, dan lainnya.

Suatu hari saya menghabiskan sekitar dua jam bersama murid saya untuk mengerjakan tiga soal matematika (bahkan pernah hanya satu soal). Kami berdiskusi, menukar, ide, dan saling menginspirasi. Rasanya kadang saya yang belajar darinya. Kadang saya pulang dengan kepala masih pusing memikirkan berbagai masalah matematika yang sebelumnya dibahas.

Atau kadang saya senang bukan kepalang karena bisa menyelesaikan persoalan matematika. Sampai-sampai saya menelpon sahabat saya, Arfah khusus untuk menceritakan masalah matematika yang berhasil atau tidak berhasil dipecahkan.

Belajar bersama murid saya yang satu ini benar-benar menstimulasi otak saya. Kadang saat sedang di bus menuju rumah, apa yang saya bahas dengan murid saya masih terngiang-ngiang di kepala, apalagi kalau ada masalah matematika yang tidak terselesaikan. Kalau lampu cukup terang saya akan mengeluarkan bolpen untuk mencorat-coret kertas mencari solusi.

And you know what? I find it very relaxing. Doing mathematics makes me forget all the sorrows, anger, stress, or any bad feelings inside. Menyenangkan sekali!

Pernyataan Tan Malaka memang benar. Bermatematika memang bisa membantu kita melupakan berbagai persoalan lain!

[LAGU] I've seen it all

2011-05-02T23:33:00.002+07:00

I've seen it all

http://www.youtube.com/watch?v=d9zFt6M_GLo&feature=related

Bjork:
I've seen it all, I have seen the trees,
I've seen the willow leaves dancing in the breeze
I've seen a friend killed by a friend,
And lives that were over before they were spent.
I've seen what I was - I know what I'll be
I've seen it all - there is no more to see!

Thom Yorke:
You haven't seen elephants, kings or Peru!

Bjork:
I'm happy to say I had better to do

Thom Yorke:
What about China? Have you seen the Great Wall?

Bjork:
All walls are great, if the roof doesn't fall!

Thom Yorke:
And the man you will marry?
The home you will share?

Bjork:
To be honest, I really don't care...

Thom Yorke:
You've never been to Niagara Falls?

Bjork:
I have seen water, its water, that's all...

Thom Yorke:
The Eiffel Tower, the Empire State?

Bjork:
My pulse was as high on my very first date!

Thom Yorke:
Your grandson's hand as he plays with your hair?

Bjork:
To be honest, I really don't care...

I've seen it all, I've seen the dark
I've seen the brightness in one little spark.
I've seen what I chose and I've seen what I need,
And that is enough, to want more would be greed.
I've seen what I was and I know what I'll be
I've seen it all - there is no more to see!

You've seen it all and all you have seen
You can always review on your own little screen
The light and the dark, the big and the small
Just keep in mind - you need no more at all
You've seen what you were and know what you'll be
You've seen it all - there is no more to see!

Cooking

2011-05-01T21:56:00.001+07:00

"I like cooking but I hate it when I have to cook because I am a woman"

That was what my best friend said to me a few month ago.

Anyhow that has nothing to do with what I am going to write.. Hehe..

Well I think these few days I have been quite burnt out.i I have been very very busy and rarely had time to chill out.

On this May Day Sunday I still had so many work to do. My head never stops thinking. Even when I tried to lay down and rest. Ideas, things keep running in my head.

I really wished I could relax.

I decided to cook. I have not cooked for quite a while. And finally, I felt soo relaxed. Nyam.. nyam..

Rencana

2011-04-30T22:16:00.002+07:00

Gapai langit
Dengan kaki yang menyentuh bumi
Terbang melanglang
Untuk
Kata mereka

Untuk berhenti sejenak dari hiruk pikuk ini
Membenamkan lagi diri pada buku
Lalu pencaharian dan pencaharian lagi
Lalu tiba saatnya berbakti
Dengan lebih 'cerdas' lagi

When you meet good people

2011-04-27T22:31:00.004+07:00

The world may not be as beautiful as in a fairy tale.
However, there are still good people around.
Just look around and see
There is no reason to loose faith
There is no reason to loose hope

The world might be filled with sorrow
But can't you see the laughter too?
Sincere smiles, kindness and fight for the truth?

Just start your journey
And the universe will work with you

:(

2011-04-26T20:33:00.003+07:00

Thanks God. I love my job!

However, working with teachers on a day to day basis is not always easy. I get to know what are happening in classrooms, I hear stories of every day teaching, and the reality in Indonesian schools.

However, the reality is not always fiiled with happy stories. Like today, a teacher called to ask help because the headmaster likes sexually abbuses the girl students, verbaly and phisicaly. He likes to ask girl students to touch places that shoudn't be touched. Finally, a students gets pregnant and was unable to join the final examination because of labour. The teacher wants to go to the police but she is so scared that she would get fired. At the moment she just needs someone to talk too.

Rumus Cepat yang Membuat Gemas

2011-04-21T12:10:00.001+07:00

Ada kalanya saya tidak sabar dalam mengajar. Menghadapi anak-anak SMP yang misalnya masih bingung menghitung 1/2 dibagi dua, bagiku masih wajar. Kasus sejenis sering sekali saya temui. Bahkan saat saya mentraining beberapa guru SD, ada juga yang tidak mengerti beberapa konsep dasar matematika seperti perbanding (rasio), tidak tahu bahwa volume suatu benda, selain dengan rumus bisa diketahui dengan cara lain (misalnya mencemplungkan benda ke dalam sebua wadah berisi cairan), dan bahkan terpana melihat bahwa 1/2 memang kalau digambar sama dengan 2/4 dan akan sama dengan 3/6, dan seterusnya.

Menghadapi pembelajar yang belum mengerti suatu konsep, tentu sang pengajar harus sabar. Saya selalu berusaha agar senantiasa sabar dalam hal ini. Meskipun begitu, tidak selalu berhasil, tampaknya saya harus belajar lagi. ;) Ada hal yanhg selalu membuat saya gemas, atau sedikit tidak sabar, yakni ketika si pembelajar terlampau sering meminta rumus cepat.

Seorang murid privat saya tidak punya masalah saat melakukan kalkulasi. Dengan mudahnya dia melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Tetapi menurut saya, dia sering sekali minta diberitahu rumus cepat dan kadang asal memasukkan angka ke rumus saja

Misalnya, ketika ada pola seperti ini :

oo

ooo
ooo

oooo
oooo
oooo

ooooo
ooooo
ooooo
ooooo

Saay ditanyakan berapakah besar suku ke-20

Murid saya tiba-tiba langsunng menggunakan rumus deret artitmatika untuk menghitungnya :

Un = a + (n-1)b
Un = suku ke-n
a = suku pertama
n = jumlah suku
b = selisih antar suku

Murid saya langsung menghitung b sebagau U2 - U1 tanpa melihat pola sama sekali.

Padahal pola di atas bukan deret aritmatika.
Polanya adalah 1 x 2, 2 x 3, 3 x 4, 4 x 5, dan seterusnya.

Ini berarti untuk menghitung suku ke- 20 cukup melakukan 20 x 21.

Setiap menghadapi soal matematika, murid saya sering bertanya, "Ada rumus cepatnya"?

"Masa gak ada rumus cepatnya? Kata guru di sekolah ada."

Saya terbengong-bengong dibuatnya karena jadinya saya yang sering diajari rumus cepat oleh murid saya. Maklum saya memang tidak membiasakan diri menggunakan rumus cepat.

Seringkali saya mengatakan, "Saya tidak akan memberikanmu rumus cepat, kalau kamu menemukan sendiri rumusnya, itu soal lain."

Saking terbiasanya memasukkan angka ke dalam rumus, bahkan ketika dihadapkan pada soal 1/2 bagi dua, tiba-tiba murid saya bilang, "Saya lupa rumusnya." 1/2 : 2 itu 1/2 x 1/2 atau 1/2 x 2/1".

Saya mengambil sebuah kertas, saya melipatnya menjadi dua. Nah, "Masing masing ini nilainya berapa?" Tanya saya sambil menunjukkan lipatan kertas yang nilainya 1/2. "Kalau saya bagi dua lagi, berapa nilainya?"

"Oh 1/4," kata murid saya, "artinya 1/2 : 2 =1/2 x 1/2"

Murid saya yang satu ini seringkali melakukan kesalahan karena memasukkan angka ke dalam sebuah rumus tanpa mengetahui asal usulnya dari mana. Padahal kapasitas otaknya sebenarnya cukup baik, kalau diajak berdialog atau tanya jawab secara lisan, logikanya berjalan dengan baik. Tetapi melihatnya membiasakan diri dengan rumus cepat benar-benar membuat saya gemas. Sayang sekali, memasukkan angka ke dalam rumus-rumus atau formula tanpa tahu sebabnya. That's not mathematics at all. Ada sedikit rasa sedih di hati saya. Mungkin memang ada yang perlu dibenahi dari pendidikan kita, termasuk dalam pelajaran matematika.

Berawal dari Gen Si Kaki Ayam

2011-04-01T18:46:00.003+07:00

Sepaket komik "Gen Si Kaki Ayam" sebanyak 20 seri saya dapatkan di pameran buku di Bandung dengan harga diskon besar-besaran saat itu (saya lupa detailnya). Ceritanya ternyata seru mengenai kondisi Jepang setelah terkena bom Hiroshima. Cukup miris membacanya. Intinya karena perang dunia, rakyat Jepang menderita. Di dalam buku Gen Si Kaki Ayam ada pesan bahwa pemimpin (saat itu) sibuk memikirkan perang padahal perang hanya akan membawa sengsara bagi rakyat jelata.

Setelah membaca buku tersebut, saya membawa satu set buku tersebut pada murid-murid saya di Sekolah Rumah Mentari, sebuah sekolah non-formal (saat itu untuk persiapan ujian paket B) di daerah Cirapuhan, Bandung.

Buku tersebut dibaca bergantian oleh murid-murid saya hingga lecek dan beberapa hilang lembarannya tak karuan (lem bukunya memang mudah copot). Seorang murid saya saat itu mengaku tidak terbiasa membaca buku (bahkan buku komik) dan terkesan sekali dengan buku tersebut. Suatu hari dia pernah berkata, "Gara-gara membaca buku Gen Si Kaki Ayam aku jadi suka baca. Ada buku lagi gak Kak?" tanyanya pada saya.

Kejadian tersebut sudah sekitar 3,5 tahun yang lalu. Murid saya tersebut kini sudah tumbuh lebih besar dan dewasadan hampir menyelesaikan sekolahnya di SMK Pariwisata bidang tata boga. Saat saya bertemu dengannya lagi dia mengatakan sudah membaca buku-buku lainnya, mulai dari Laskar Pelangi, Panggil Aku Kartini Saja, dan sedang menyelesaikan Tetralogo Pramudya Ananta Toer yang memang tersedia di perpustakaan Sekolah Rumah Mentari.

"Benarkah?" pikir saya. Ada bahagia terselip karena kemampuan membacanya sudah berkembang.

Dalam hati saya berharap bahwa kebiasaannya membaca akan diteruskannya hingga seumur hidupnya, memperkaya jiwaya, memperkaya pikirannya.

Di Pejaten Mall Ada di Taman Bacaan Di Mall (TBM)

2011-03-25T16:54:00.002+07:00

Untuk mendukung program tersebut, pemerintah melalui Kemendiknas akan memfasilitasi dalam bentuk dana stimulan dan bekerjasama dengan sponsor, untuk rintisan TBM disediakan dana hibah Rp 70 juta, sedangkan jika dilengkapi dengan pembelajaran komunitas dan aktivitas-aktivitas lain disediakan dana Rp 200 juta.

http://www.bppnfi-reg4.net/index.php/component/content/article/1-article/35-sebuah-upaya-membangun-budaya-baca.html

Sore itu saya memang sedang mampir ke Pejaten Village. Itulah pertama kalinya saya sadari ada sebuah ruang yang berisi sejumlah buku dan beberapa ibu-ibu yang sedang matematika di dalamnya.

Di luar ada brosur dan beberapa kliping berisi foto-foto do tempat tersebut. Beberapa kegiatan yang tertera di dalam foto tampak menarik. Ada berbagai permainan sains, pelatihan guru sains dan sebagainya.

Oh ini yah contoh Taman Bacaan di Mall salah satu proyek dari Pendidikan Luar Sekolah (PLS) yang sempat heboh, pikir saya.

Ada rasa mellow yang ntah kenapa menyelinap di dalam hati saya. Apakah program ini benar-benar tepat sasaran? Dengan dana hibah yang sekian besar bukankan akan lebih baik bila program ini diadakan bukan di mall-mall yang ada di kota tetapi di berbagai kabupaten kota. Untuk ukuran penmerintah, seharusnya programnya bukan berupa taman bacaan tetapi pemerintah seharusnya menyediakan perpustakaan yang lengkap, nyaman, dan penuh dengan berbagai koleksi buku, video, rekaman, kliping, dan sebagainya. Apakah ada negara yang bisa besar tanpa perpustakaan yang baik di setiap kotanya?

Joyful learning

2011-03-03T23:42:00.001+07:00

Today I had one of the most interesting discussion in my life
I was at SSE because I planed to study there
I was doing a little research with Ibu Nina to prepare for a science workshop
We went to the library there because there was quite a lot of books on education including on science education
Well, not as many as the libraries abroad, but compared with other Indonesian libraries, it was better

When I was there, I informed Pak Iwan Syahril, a lecturer at SSE, that I was there.

I was one of his blog follower and he knew me through CFBE mailing-list although we have never met face to face.

Me, Bu Nina and Pak Syahril talked from 11.00 until 14.00 about Indonesia's education. We talked about our experiences in working with teachers, we talked about how social sciences were taught in Indonesia, we talked about RSBI, we talked about literature circles for learning language, and how to train pre-teachers, about bottom-up and top-down approaches in education, about education policy and the importance of understanding the context in which the education is held. There is no such thing as one best practice that fits all. We also talked about inequalities in education, PISA, and the assumptions about it, and much more.

Pak Iwan was very good at questioning. He asked me and Bu Nina questions that made us think about our philosophy of education, that made us reflect on our experience as learners and teachers, and reflect on our hopes and dreams. I was really amazed with Pak Iwan's skill in questioning. He made us feel comfortable to share ideas. I hope one day I could have those skills as well.

Today was one of my best learning experiences in my life. I felt so blessed Allah put me on this path. I am so so so happy. I really wish Indonesian teachers wherever they are can feel such an inspiring learning process as I had (maybe in a different way). One of my goals in life is to enable teachers to feel the joy of learning. I really wish so.

Kisah Sabtu Pagi

2011-02-28T02:51:00.005+07:00

Aku senang lihat wajahnya

Jarang kulihat matanya berbinar-binar seperti di pagi itu

Hidupnya penuh dan kaya

Tapi cinta mendalamnpada sang tanah

Membuatnya banyak terluka

Dia tidak optimis

Bukan! Bukan karena tak mau!

Tapi karena gerah

Perjalanan ini mendaki, gelap, dingin, keras, dan sepi

Bukan gentar! Tidak sama sekali!

Tapi perjalanan ini sepi

Padahal ini perjalanan istimewa, yang tak bisa dilakukan sendiri

Di Sabtu pagi itu

Matanya berbinar

Harapannya besar

Ternyata mereka ada

Jiwa-jiwa muda yang bergelora

Dia terkesan padamu, saya tahu!

Definisi Kapilaritas yang Aneh Membawa Kami Menjelajahi Pengetahuan di Dunia Maya

2011-02-24T02:23:00.002+07:00

Capillary action, or capillarity, is the ability of liquid to flow against gravity where liquid spontaneously rises in a narrow space such as a thin tube, or in porous materials such as paper or in some non-porous materials such as liquified carbon fibre. This effect can cause liquids to flow against the force of gravity or the magnetic field induction. It occurs because of inter-molecular attractive forces between the liquid and solid surrounding surfaces; If the diameter of the tube is sufficiently small, then the combination of surface tension (which is caused by cohesion within the liquid) and forces of adhesion between the liquid and container act to lift the liquid.[1]
(http://en.wikipedia.org/wiki/Capillary_action)

Saya mau pingsan. Saat saya melihat catatan murid [privat] saya. Begini isinya :

“Capillarity is the phenomenon of up and down the liquid in the object”

Halah, definisi apa ini? Bandingkan dengan definisi capilarity yang saya temukan di Wikipedia. Padahal Wikipedia, konon katanya tidak selalu akurat. Tapi setidaknya definisi kapilaritasnya lebih jelas daripada definisi yang saya baca.

Murid saya yang satu ini sebenarnya sangat cerdas. Tetapi pembelajaran di sekolahnya yang menggunakan bahasa Inggris membuatnya kesulitan. Bukan sembarangan bahasa Inggris, tetapi bahasa Inggris asal comot. Saya pusing sendiri. Buku sekolahnya pun sama kacaunya.

Saya tanyakan saja padanya tahu kapilaritas tidak? Saya memintanya membayangkan sebuah ember berisi kain pel. Kain pel yang kering sebagian diceluplan ke dalam ember, sebagian lagi dibiarkan kering. Kira-kira apa yang akan terjadi kemudian? Bagaimana dengan sisi luar kain pel? Tentu saja basah.

“Kok bisa basah yah Bu?” tanyanya. Saya meminta dia memerhatikan kaus yang sedang dipakainya. Bahwa diantara benang-benang di dalam kausnya ada celah-celah sempit yang memungkinkan terjadinya kapilaritas. Hal ini kemudian saya kaitkan dengan kohesi dan adhesi. Saya memintanya memerhatikan gelas berisi sirup yang ada di atas meja. Lalu saya memintanya membayangkan kalau gelas tersebut dibalik. Akan ada sisa air syrup yang menempel. Kalau raksa tidak begitu. “Gelasnya akan kering.”

Murid saya ternyata belum pernah melihat raksa. Atau mungkin pernah saat melihat termometer, tetapi belum pernah benar-benar memerhatikan. Wajahnya terbengong-bengong waktu saya cerita mengenai raksa.

“Warnanya seperti apa? Bentuknya seperti apa?” tanyanya.

Akhirnya saya tanyakan saja, “Ada internet tidak?”

Rasanya akan lebih baik belajar dari internet daripada berpedoman pada buku teks dan buku catatan yang kacau balau. Untungnya ada.

Saya mengajaknya googling untuk mencari materi-materi yang ingin dipelajarinya.

“Ibu, cari mengenai raksa yuk! Memang seperti apa bentuknya?”

Akhirnya kami pun berkelana mencari tahu mengenai raksa. Apa adanya memang, tanpa material aslinya. Murid saya terkagum-kagum melihat butiran raksa yang bulat. “Perhatikan deh bedanya butiran raksa dan butiran air!” sahutku. Saya juga menyelipkan cerita bahwa beberapa perempuan Jepan zaman dulu menggunakan raksa karena percaya raksa akan membuat muka mereka cantik. Tapi ternyata raksa sangat beracun.

Saya juga bercerita bahwa di zaman dahulu, menambal gigi juga menggunakan raksa, tapi kini sudah tidak diizinkan lagi karena berbahaya. “Tambalan saya dulu juga ada yang menggunakan raksa,” kata saya. Kami mengintip gambar gigi yang menggunakan raksa sebagai tambalannya.

“Ada juga daerah di Indonesia yang tercemar air raksa akibat proses pertambangan,” cerita saya.

Kami juga menonton sebuah kartun yang memodelkan mengenai benda padat (solid), benda cair (liquid), dan gas (http://www.youtube.com/watch?v=UnBoQe2rsgo) . Kami menemukan berbagai simulasi dan bacaan yang menjelaskan sifat-sifat partikel ketiga zat tersebut. Murid saya bahkan matanya berbinar-binar menyaksikan satu simulasi sederhana mengenai bagaimana partikel air berubah sifat ketika dipanaskan. Benar-benar simulasi yang sederhana, ada es (suhunya saat itu -30 derajat celcius), lalu ada tombol yang tinggal di klik, yang konon akan membuat temperatur air semakin tinggi. Seketika, sifat partikelnya berubah.
Kami bukan hanya belajar dari satu model. Kami juga memainkan beberapa game mengenai sifat-sifat material di website ini http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/materials/.

Kami juga menemukan video-video orang-orang yang melakukan berbagai percobaan, ada mengenai tegangan permukaan air, ada yang mengenai kapilaritas, dan lain sebagainya. Sampai tak terasa sudah waktunya saya untuk pulang.

Sebetulnya materi ujian besok tidak banyak dan semua sudah tercakup dalam pembelajaran hari ini. Malah kami belajar lebih banyak, beberapa hal mungkin tidak akan keluar dalam ujian. Tidak apa-apalah toh? Dalam hati saya berharap bahwa bukan hanya materi-materi yang kami pelajari dari internet yang menempel di kepalanya hari ini. Saya lebih berharap di kemudian hari dia mempunya rasa ingin tahu untuk mencari tahu. Lebih banyak dan lebih banyak lagi. Lewat internet boleh, lewat pengamatan boleh, lewat eksperimen boleh, lewat mana saja boleh. Tidak terbatas pada buku teks bilingualnya dan catatan yang ajaib istilah-istilahnya itu . Ups!

Jurnal pribadi : Ibu bahagia menjadi guru?

2011-02-22T23:10:00.006+07:00

Hari itu saya lagi sedikit bersedih. Murid [privat] saya, yang masih kelas 7, sang adik, baru bertengkar dengan sepupunya. Pertengkaran terjadi persis sesaat sebelum saya akan mengajarnya. Saat itu saya baru saja usai mengajar kakaknya yang duduk di kelas 10. Baru mau mengajarnya.

Karena habis bertengkar, jangan ditanya mengenai suasana hatinya! Moody abies!. Tak berhasil membujuknya untuk mulai belajar. Saya menyempatkan mendengarkan curahan hatinya. Tidak langsung belajar.

"Kamu marah kenapa?" tanya saya.

Dia menjawab, tetapi tidak langsung menjawab pertanyaan saya, "Tadi aku minta ibu membelikan beberapa hal -- ini dan itu. Sudah dibelikan banyak hal aku masih belum puas. Minta dibelikan lagi. Akhirnya gak dikasih."

Saya mendengarkan. Tidak mengomentari.

"Saya bilang sama ibu, ibu lebih sayang kakak daripada aku. Eh, aku malah dimarahin kakak. Kata kakak, kemauan saya lebih banyak dituruti oleh ibu. Kalau aku minta baso, dan kakak minta siomay, misalnya, pasti ibu akan buatkan baso dulu."

*

Hari itu memang lagi masa UTS. Ketika saya tiba di rumah kedua muridku yang kakak beradik itu, saya memang mengajar sang kakak dulu. Saya mengajar sang kakak di ruang duduk yang terletak di lantai dua. Sang adik sedang menonton televisi di lantai satu. Tak lama kemudian, sang adik menaiki tangga dan memasuki kamar. Tidak sampai 1 menit, ia keluar kamar dan turun lagi. Aku mendengarnya berkata pada ibunya, "PR-nya kelewat sulit."

"Nanti bisa tanya ibu Puti," kata ibunya.
"Tapi Bu Puti lagi mengajar kakak!" jawabnya.

Tak lama kemudian, pertengkaran itu terjadi. Bukan antara sang adik dengan sang kakak, tetapi antara sang adik dengan sepupunya.

Sepupunya sedang bermain-main.Suaranya nyaring, "Aku mau belajar tahu! Jangan berisik! Jangan sampai aku marah," kata sang adik.

**

Ketika saya menemui sang adik untuk mengajaknya belajar. Suasana hatinya benar-benar sedang kacau balau.

"Sudah tidak mau belajar lagi!" katanya. Artinya, sebelumnya dia punya niat untuk belajar, tapi kini perasaan itu sudah hilang. Saya tidak mau memaksanya. Saya sempatkan waktu untuk mendengarkan curahan hatinya. Dia bosan sekolah. Sekolah menyebabkan saya begini. Ia menggambar wajah yang sedang murung.

"Memangnya ada masalah di sekolah?"
"Ngak sih, cuma pelajarannya saja semakin sulit."
"Kalau teman-teman bagaimana."
"Baik-baik saja."
"Kalau gurunya?"
"Ada yang genit."
"Hah! Maksudnya?" tanya saya. Dalam hati saya berharap gurunya tidak melakukan pelecehan seksual.

Dia menceritakan bahwa gurunya, seorang laki-laki, meminta nomor telepon temannya. Katanya untuk memberitahu kalau ada apa-apa, misalnya saat dia tidak bisa masuk sekolah. Ternyata sorenya, dia meng-sms, "Halo cantik, sudah makan belum?

"Sama saya juga begitu. Dia waktu itu meng-add aku di facebook. Waktu online, dia mengajak saya chatting. 'Halo cantik, lagi apa?' Langsung saya tutup chatting-nya"

Menurut saya, sikap tersebut tidak pantas dilakukan seorang guru. Bagi saya, bukan demikian tata komunikasi antara guru laki-laki dengan murid perempuan. Atau mungkin saya salah? Apaa memang tutur bahasanya begitu dan tidak ada maksud merayu? Entahlah, tapi saya setuju, bukan bahasa demikan yang seharusnya digunakan guru tersebut untuk berkomunikasi dengan murid-muridnya.

Murid saya lalu bertanya, "Ibu Puti, memangnya gak sayang yah, sudah susah-susah belajar dari TK, SD, SMP, SMU, dan juga kuliah. Belajar fisika eh cuma jadi guru?"

Saya menjawab seadanya, "Tidak. Pendidikan itu bidang yang multi-disiplin. Artinya, seorang guru yang baik, seharusnya punya ilmu-ilmu yang kaya dan mendalam." Ntah kenapa, saat itu saya sedikit kagok menjawabnya. Padahal pertanyaan itu bukan pertama kalinya saya dengar. Murid-murid saya, terutama yang dari keluarga terpelajar, orang tuanya lulusan universitas, sering menanyakan hal serupa pada saya.

Murid saya yang lain pernah kata, "Bu Puti aneh deh, kayak Bu Rakhmi [teman saya]. Sama-sama lulusan ITB tapi malah jadi guru."

Tak lama kemudian dia cerita bahwa kakak laki-lakinya bertunangan dengan seorang guru.

"Masak calon istri kamu jadi guru!" kata sang ayah memarahi calon pengantin baru di depan murid saya. Akhirnya, sang calon istri diminta pindah ke perusahaan ayahnya, bekerja di bidang manajemen.

Murid saya yang lain lagi juga menanyakan hal yang sama. Saat itu saya berhasil menerangkan dengan baik, bahwa belajar ilmu sebanyak-banyaknya itu penting, terutama untuk guru. "Justru guru harus pintar! Belajar yang banyak," kata saya. Tentu maksud saya bukan hanya belajar secara akademis tetapi juga kemampuan berkomunikasi dan juga belajar memperkaya jiwa.

Memang di Indonesia, orang pintar biasanya diharapkan menjadi dokter, engineer, mungkin masuk jurusan akutansi. Padahal justru profesi-profesi lain termasuk guru, petani, nelayan, dan sebagainya butuh orang-orang yang pintar. Saat itu saya ceritakan sahabat saya yang lebih gila. Cita-citanya mengabdi pada bidang pertanian. Dia berkuliah di S1 ITB. Selepas itu mengolah pertanian organik sambil terus belajar managemen bioteknologi (S2). Belakangan ini dia mendapatkan beasiswa S3 antropologi pertanian. Tapi sampai detik ini cita-citanya menjadi petani tidak pernah luntur,

"Justru petani harus pintar," katanya. Perkataan tersebut selalu terngiang-ngiang di kepala saya.

Tentu saja, petani-petani kita banyak yang pintar. Saya ingat dengan pertemuan saya dengan petani-petani di Jawa Tengah beberapa tahubn lalu. Saat itu ada pertemuan antar petani. Saya ikut dan merasakan diskusinya benar-benar hidup dan kaya. Mereka berpikiran maju, mengembangkan kompor yang ramah lingkungan untuk mengolah hasil pertanian, mampu menciptakan berbagai produk pertanian dengan kemasan menarik meskipun belum pengalaman mendistribusikannya di pasar. Mereka cerdas sekali meskipun beberapa hanya lulusan SD. Tetapi bayangan bahwa seseorang berkuliah setinggi-tingginya untuk menjadi petani, sungguh hal yang aneh di Indonesia. Di negara lain, tidak selalu begitu. Di Thailand misalnya, banyak petani yang kuliah di universitas, melakukan riset, lalu kembali menjadi petani. Bukan mencari pekerjaan lain. Mereka berkuliah untuk kembali menjadi petani. Petan yang lebih berilmu tentunya. Bukan hal aneh.

***

"Ibu bahagia yah? Guru kan gak sejahtera," tanyanya sambil menatap saya.

Karena tidak siap menjawab. Saya hanya berkata, "Iya, saya bahagia. Banyak pengalaman yang saya peroleh."

"Tapi muka ibu memelas begitu. Kayak gak bahagia."

"Saya memang lagi sedih. Bukan karena jadi guru, tetapi karena kamu gak mau belajar," kata saya, "Saya kan bersemangat sekali mau mengajar dan jadi sedih karena gak berhasil mengajak kamu belajar."

Murid saya tertawa. Kata-kata saya ternyata berhasil membuatnya bersemangat lagi. Kami mulai belajar, membahas gerak lurus berubah beraturan.Wah lega, akhirnya dia bersemangat juga. :)

Mesin Penenun Hujan

2011-02-08T13:48:00.001+07:00

Karena dengerin Kandi nyanyi, jadi ngefans deh sama lagu ini.

Mesin Penenun Hujan

mesin penenun hujan
Merakit mesin penenun hujan
Hingga terjalin, terbentuk awan
Semua tentang kebalikan
Terlukis, tertulis, tergaris di wajahmu

Keputusan yang tak terputuskan
Ketika engkau telah tunjukkan
Semua tentang kebalikan
Kebalikan di antara kita

Kau sakiti aku, kau gerami aku,
Kau sakiti, gerami, kau benci aku
Tetapi esok nanti kau akan tersadar
Kau temukan seorang lain yang lebih baik
Dan aku kan hilang, ku kan jadi hujan
Tapi takkan lama, ku kan jadi awan

Merakit mesin penenun hujan
Ketika engkau telah tunjukkan
Semua tentang kebalikan
Kebalikan di antara kita

Belated Birthday Present

2011-01-17T20:41:00.005+07:00

Untuk : Kandi Sekarwulan

Di bawah bintang dan bulan
Kau petik gitarmu
Dengan nada lembut mengalun

Aku tersihir harmoni merdu malam berbintang
Tak tahan mendiamkan pita suara
Hilangkan resah dengan irama-irama yang tak asing
Membangkitkan memori ketika keindahan merasuk ke dalam hati

Kapan kau belajar memetik gitar sahabatku?
Rasanya baru kemarin aku mengenalmu
Badai air yang menggetarkan bumi
Menyatukan kita di sini

Kau selalu ingin mencintai hidup
Hidup 100 %, katamu

Senyummu merekah
Melihat calon generasi baru tunjukkan peduli
Dan tumbuh jauh lebih kreatif dari yang kau bayangkan
Kau satu yang menyinari mereka dengan hangat kasihmu

Terima kasih..
Biar kita bernyanyi
Menikmati kembah, bulan, bintang, dan angin malam
Sambil berdendang
Du.. du.. du.. du...

20 Juni 2010
Setelah pesta di rumah Sano sambil bernanyi di atas pagar